Tizenkét tétel az Értékközvetítő és képességfejlesztő program innovációjáról

Tartalom

Előszó 9
Történeti bevezető 11
A feladat 13
Az Értékközvetítő és képességfejlesztő program születésének előzményei 15
1. Néhány pedagógiai-pszichobiográfiai adat és motívum a Zsolnai-programok létrejöttéről 15
2. Az 1970-es évek pedagógiai válságszindrómái 17
3. A Nyelvi, irodalmi és kommunikációs nevelési kísérlet mint az EKP inspirálója 18
4. Az EKP kutatási előzményei 19
4.1. A képesség- és tehetségfejlesztés magyarországi helyzetét és lehetőségeit feltáró pedagógiai akciókutatás (1980-1985) 20
4.2. Az értékközvetítő és képességfejlesztő iskola modelljének kimunkálása - Törökbálint (1985-1993) 22
Az ÉKP innoválhatóságának feltételei 26
1. Projektfinanszírozás és stratégiai tervezés 26
2. Az intézményi feltételek megteremtődése 28
3. Az EKP tantárgyi rendszere - válaszok az aktuális oktatáspolitikai kihívásokra 29
4. Az ÉKP mint az ezredforduló válságszindrómáira választ adó pedagógiai praxis főbb jellemzői 32
5. Oktatáspolitikai, jogszabályi feltételek az EKP innoválásához 35
Az EKP innovációjának innovációtani hátteréről 37
Időrend és korszakok az EKP innovációjának történetében 42
Az EKP magyarországi terjedésének topokronológiája 46
1. A NYIK sikerének hatása az ÉKP-mozgalom terjedésére 47
2. A rendszerváltást megelőző oktatáspolitika innovációt gerjesztő szerepe az ÉKP-mozgalom kiszélesedésében 48
3. A rendszerváltással járó érték- és ideológiaváltás elbizonytalanító hatása az EKP innovációjára 48
4. A kerettanterv szabályozó szerepének hatása 52
Az oktatásügyi és a közigazgatási törvénykezés serkentő és fékező hatása az EKP innovációjára 55
1. Önkormányzati törvény, egyházi ingatlanok visszaadása 55
2. A '93-as közoktatási törvény adta lehetőségek és korlátozások 57
2.1. Rögzített óraszámok 57
2.2. Kiépült az ÉKP középiskolai szakasza 58
2.3. Törökbálint átmenekítése 59
3. A felsőoktatási törvény és az ÉKP 59
Az EKP (és a NYIK) innovációja során terjesztett pedagógiai tudás 61
1. Az ÉKP-kutatások során kidolgozott pedagógiai tudástipológia és annak pedagógiai transzformációja a tanítási programokban 61
2. Az alternativitás végletekig való kiszélesítésének fékező hatása az ÉKP-ban született pedagógiai tudás terjedésére 62
A pedagógiai menedzsment serkentő és fékező szerepe az ÉKP innovációjában 65
1. Az ÉKP-s igazgatók rendszeres továbbképzése 66
2. Az innovációt segítő régióközpontok létesülése a sikeres pedagógiai menedzsmenttel rendelkező iskolák kezdeményezésére 67
A minőség-elv következetes érvényesítése az EKP innovációjában 68
1. Pedagógia és Minőség 68
2. A magyar közoktatás minőségi megújításának szakmai programja és az EKP viszonya a pedagógiai innovációban 69
3. Az EKP-s iskolák önminősítő munkája, szerepük a minőségbiztosítási kultúra meghonosításában 71
4. A kiválóság programjának érvényesülése az ÉKP-s iskolahálózatban 72
Az EKP innovációjának gyenge pontjai a tankönyvpiac és a program piac által gerjesztett versenyhelyzetben 74
1. Az ÉKP-s tankönyvkiadás útja 74
2. Az ÉKP-s tankönyvkiadás finanszírozása 75
3. Tankönyvpiac - üzlet - szabályozás 76
4. ÉKP-s pedagógiai kultúra - szerzők és szerkesztők hiánya 77
5. Az ÉKP pedagógiai marketingje 78
Az ÉKP akkreditált továbbképzési programjai és azok előzményei 80
1. Továbbképzés-történet 80
2. Akkreditált továbbképzési programok, tanfolyamok 81
Nyitott kérdés: az ÉKP pedagógiájának térnyerése a hazai pedagógusképzésben 82
1. Az ÉKP és a pedagógusképzés 83
2. Az ÉKP a gyakorlóiskolákban 84
Utószó és összegzés 86
Irodalom 87
Függelékek 91-195

Témakörök