Tehetség és fejlesztő programok

Előszó

A kilencvenes években hazánkban is szép számmal láttak napvilágot olyan kötetek, amelyek a tehetségfejlesztés pszichológiai és pedagógiai problémáit elemezték. Ezek azonban többnyire kis példányszámban jelentek meg. S ma már alig hozzáférhetőek. Két olyan mű van jelenleg, amely a folyamatos újranyomás következtében kapható, az egyik A tehetségfejlesztés pszichológiája (szerk.: Balogh László, Merskovits Mária és Tóth László, Kossuth Egyetemi Kiadó, Debrecen. 1996), a másik a Tehetség-kalauz (szerk. és ford.: Tóth László, Kossuth Egyetemi Kiadó, Debrecen. 1996). E két munka elsősorban a tehetségfejlesztés elméleti, kutatási eredményeit összegzi, s kevés szó esik bennük a tehetséggondozó, fejlesztő programokról. Jelen kötetünk éppen azt a célt szolgálja. hogy a gyakorló szakemberek számára nyújtsunk támpontokat a fejlesztő programok tervezéséhez, készítéséhez, értékeléséhez.
Tanulmánykötetünk széles ívben fogja át a tehetséggondozó programok kérdéskörét. F. J. Mönks írása a tehetség fejlődésének pszichológiai hátteréhez nyújt kapaszkodókat. J. Freeman a tehetség természetének megismeréséhez ad támpontokat kutatási eredmények összegzésével és esetelemzésekkel. B. Feger tanulmánya a tehetséggondozó programok szükségességét bizonyítja, s bemutatja a főbb típusait. J. VanTassel-Baska írásában arról olvashatunk, milyen szempontokat kell érvényesíteni a tehetséggondozó tantervek készítése során. J. Gallagher azt veszi szemügyre, milyen problémákat vet fel a tehetséggondozó programok megvalósítása az iskolákban Balogh László tanulmánya a tehetségprogramok egyik fő kérdéskörével foglalkozik: mely területeken kell előbbre lépnünk az iskolai képességfejlesztés hatékonyabbá tételéhez. G. Pask és J. P. Das a tanulási stratégiák fejlesztésének háttértényezőit elemzi két tanulmányban. K. R. Carter a tehetségesek számára készített programok értékeléséhez ad támpontokat. Végezetül Herskovits Mária és Gyarmathy Éva írása kiváló képességű gyerekek követéses vizsgálatáról szól, kiemelve, hogy nem lehet egyoldalúan csak a képességfejlesztést a tehetséggondozó programok középpontjába állítani.
Ezúton mondunk köszönetet egyrészt az Európai Tehetségtanácsnak (ECHA) a tanulmánykötethez nyújtott szakmai segítségért, másrészt a Gyermek és Ifjúság Alapprogram Tanácsa által nyújtott anyagi segítségért. E támogatások nélkül nem készülhetett volna el a hazai gyakorló szakemberek számára nélkülözhetetlen kötet. Vissza