Tanítási program 2. osztály

Szerző

Kiss Éva

Lektor

Baloghné Dr. Zsoldos Julianna

Budapest

'Kiss Éva: Tanítási program 2. osztály ' összes példány

Kiadó:	Tankönyvkiadó Vállalat
Kiadás helye:	Budapest
Kiadás éve:	1987
Kötés típusa:	Ragasztott papírkötés
Oldalszám:	245 oldal
Sorozatcím:	Nyelvi, irodalmi és kommunikációs nevelés
Kötetszám:
Nyelv:	Magyar
Méret:	20 cm x 14 cm
ISBN:	963-18-0203-5
Megjegyzés:	Tankönyvi szám: 83152.

Értesítőt kérek a kiadóról

Értesítőt kérek a sorozatról

A beállítást mentettük,
naponta értesítjük a beérkező friss
kiadványokról

Előszó

A második osztályos nyelvi, irodalmi és kommunikációs alternatív tantervhez készült Tanítási programunk szerkezete az első osztályosétól nem tér el. A tanító teendőit ez is a tantárgyblokkok... Tovább

Tartalom

Előszó	3
Az olvasás tanítása (Máté Magdolna)	5
A néma gyorsolvasás	7
Mit jelent a gyors szemmozgás fejlesztése	7
Mit jelent az olvsottak megértése	8
Hogyan fejlesztjük a szemmozgást, a jelfelismerést és a jelentésfelismerést?	8
Mi a fixációszélesség?	9
Hogyan növeljük a fixációszélességet?	9
Hogyan végeztetjük a szinonimakeresési gyakorlatokat?	9
Hogyan végeztetjük a szóteremtési gyakorlatokat?	10
A hangos olvasási hibák javítása	11
Mi a betűtéveszés?	11
Mi a betűkihagyás?	12
Mi az újrakezdés?	12
Mi a mást olvasás?	12
Hogyan javítjuk az olvasástechnikai hibákat?	12
Feladatok az olvasástachnikai hibák méréséhez	12
Mérőlap	13
Hogyan mérjük fel az olvasástechnikai hibákat?	14
A hangos és a néma olvasás gyakoroltatása különféle műfajú szövegeken	17
Hogyan gyakoroltatjuk a felkészülés utáni hangos olvasást?	17
MIt jelent a szövegfeldolgozás tanítása?	18
Mi az ismeretterjesztő szöveg?	20
Hogyan tanítjuk az ismeretterjesztő szövegek feldolgozását?	20
Mi a didaktikus szöveg?	22
Melyek a publicisztikai szövegek?	23
Mi a hír?	23
Mi a riport?	23
Mi az interjú?	23
Mi a recenzió?	23
Mit jelent a publicisztikai szövegek feldolgozása?	24
Hogyan tanítjuk a publicisztikai szövegek elemzését?	24
Mi a vicc?	25
Mit jelent a viccek olvastatása?	25
Hogyan tanítjuk a viccet?	26
A tanulásirányítás normái	26
Felhasznált irodalom	26
A könyv- és könyvtárhasználat tanítása	27
Mit jelent a könyv- és könyvtárhasználat tanítása a második osztályban?	29
Mi a katalógus?	29
Hogyan tanítjuk a katalógushasználatot?	31
Hogyan tanítjuk a betűrendes katalógust?	33
Hogyan tanítjuk a sorozatkatalógust?	34
A katalógushasználat tanításának normái	34
Mit jelent a szótár- és lexikonhasználat tanítása?	35
Hogyan tanítjuk az Ablak-Zsiráf használatát?	35
Hogyan tanítjuk a Magyar értelmező kéziszótár használatát?	36
Hogyan célszerű használni a helyesírási szójegyzéket?	36
Mi a jelentősége a tartalomjegyzék olvasásának?	37
Hogyan tanítjuk a tartalomjegyzék olvasását?	37
Mi a jelentősége a fülszöveg olvastatásának?	38
Mit jelent a sajtóismeret tanítása?	38
Hogyan lehet megismertetni a rovatrendet?	39
Hogyan tanítjuk a publicisztikai szövegek olvastatását, ismertetését?	39
Hogyan tanítjuk az impresszum néhány adatának értelmezését?	40
Felhasznált irodalom	41
Az írás és a helyesírás együttes tanítása	43
Mérőlap a tanulók írástechnikai és helyesírási készségének felméréséhez	46
A felmérés elemzési módja	48
Mit jelent az írás és a helyesírás együttes gyakorlása második osztályban?	50
Az írástechnika fejlesztése	51
Mi az írástechnika?	51
Mit jelent az írástechnika fejlesztése?	52
Hogyan fejlesztjük a tanulók írástechnikáját második osztályban?	52
A helyesírás tanítása második osztályban	60
A helyesírási hibák javításának gyakorlása	72
Felhasznált irodalom	74
Az anyanyelvi (nyelvtani) ismeretek tanítása	75
Miért tanítjuk az anyanyelvi (nyelvtani) ismereteket?	78
Elemi ismeretek tanítása a szövegről	81
Hogyan tanítjuk?	82
Mondattani ismeretek nyújtása a helyesejtés és a helyesírás tanulásához	84
A szöveg mondatainak elemzése a kommunikációs szándék felismerése végett	85
Hogyan tanítjuk?	86
Az egyszerű és az összetett mondat megtanulása megnevezés szintjén	88
Hogyan tanítjuk az egszerű és az összetett mondatokat?	88
Hogyan tanítjuk a mellérendelő összetett és a halmozott mondatrészeket tartalmazó egyszerű mondatokat?	89
Szószerkezettani ismeretek megtanítása a ráismerés és a megnevezés szintjén	93
Mi a szószerkezet?	93
Hogyan tanítjuk a predikatív szerkezetet?	95
Hogyan tanítjuk az alárendelt szószerkezeteket?	95
A toldaékolt szavak alaktani elemzése a helyesírás tanulása érdekében	98
Mi az alaktan?	98
Hogyan tanítjuk?	99
Hangtani ismeretek tanítása a helyesejtés és a helyesírás tanulásához	100
Miért tanítjuk a hangtant?	101
A magánhangzók és a mássalhangzók felismerése és megnevezése	101
A magánhangzók megkülönböztetése a nyelv vízszintes mozgása szerint: magasak és mélyek	103
A többalakú toldalék megismerése; az illeszkedés	105
Felhasznált irodalom	107
Helyesejtés-tanítás	109
Mit jelent a helyesejtés-tanítás a 2. osztályban?	111
Hogyan célszerű lebonyolítani a helyesejtés-felmérést?	111
Beszédfejlesztés	115
Mit jelent a beszédfejlesztés a 2. osztályban?	117
Mi a kommunikáció?	118
Melyek az emberi kommunikáció tényezői?	118
Melyek az emberi kommunikáció funkciói?	120
Mit jelent a kapcsolatfelvétel tanítása?	121
Hogyan irányítjuk a köszönési szokások alakulását?	121
A lehetséges tanulótípusok, és a velük való bánásmód	122
Hogyan gyakoroltatjuk a megszólítást?	123
A lehetséges tanulótípusok, és a velük való bánásmód	124
Hogyan gyakoroltatjuk a bemutatkozást?	124
A kapcsolatfelvételre vonatkozó tanulásirányirányítási normák	125
Mit jelent a szándéknyilvánítás tanítása?	125
Hogyan tanítjuk a felszólítást gyerekek körében?	126
Hogyan gyakoroltatjuk a kérést, tudakozódást gyerekek és felnőttek körében?	127
A lehetséges tanulótípusok, és a velük való bánásmód	128
A tanulásirányítás normái	128
Mit jelent a meghívás tanítása?	129
Hogyan tanítjuk a meghívást?	129
A lehetséges tanulótípusok, és a velük való bánásmód	131
A tanulásirányítás normái	131
Mit jelent a véleménnylvánítás tanítása?	132
Hogyan tanítjuk a véleménnyilvánítást?	132
A lehetséges tanulótípusok, és a velük való bánásmód	133
Az elemzésekre vonatkozó normák	134
MIt jelent az elbeszélő és leíró szövegek alkotásának gyakoroltatása?	134
Hogyan gyakoroltatjuk az elbeszélő és leíró típusú szövegek akotását?	135
Hogyan gyakoroltatjuk a mesebefejezést?	135
Hogyan gyakoroltatjuk az elbeszélő szövegek alkotását?	136
A lehetséges tanulótípusok, és a velük való bánásmód	137
Hogyan gyakoroltatjuk a leíró szövegek alkotását kis csoportban?	138
Hogyan tanítjuk a tér leírását?	138
Mit jelent a személyek leírásának tanítása?	139
Hogyan tanítjuk az életkorokat?	139
Hogyan tanítjuk a testtömeg fogalmát?	140
Hogyan tanítjuk a testalkat jellemzőit?	140
Hogyan tanítjuk a személyleírást?	141
Hogyan gyakoroltatjuk az üzenetközvetítést?	143
A tanulásirányítás normái	143
Hogyan gyakoroltatjuk a hirdetést?	143
Az elbeszélő és a leíró jellegű szövegek gyakoroltatására vonatkozó tanulásirányítási normák	144
Mit jelent a tudakozódásra való válasz tanítása a 2. osztályban?	144
Hogyan tanítjuk az apa és az anya születési helyét és idejét?	145
Hogyan tanítjuk a testvérek születésének helyét és idejét?	146
Hogyan tanítjuk meg, ki, mikor használhat becenevet?	147
Hogyan tanítjuk meg, mi a ragadványnév?	148
Hogyan tanítjuk a tudakozódásra való válaszolást a nem adatszolgáltató helyzetekben?	149
A lehetséges tanulótípusok, és a velük való bánásmód	149
A tanulásirányítás normái	150
Felhasznált irodalom	150
Az illem tanítása	153
Mit jelent az illem, a jó modor tanítása?	155
Hogyan tanítjuk az illemszabályokat?	155
A lehetséges tanulótípusok, és a velük való bánásmód	156
A tanulásirányítás normái	157
A terítés, az étkezés illemszabályainak tanulása	157
Hogyan tanítjuk a terítésre vonatkozó illemszabályokat?	158
Hogyan tanítjuk az étkezés illemszabályait?	161
A közlekedés illemszabályainak tanulása (gyalogos közlekedés; autóbuszon, villamoson, trolibuszon és vonaton való közlekedés)	164
Hogyan tanítjuk a gyalogos közlekedés illemszabályait?	164
Hogyan tanítjuk az autóbuszon, villamoson és a trolibuszon való közlekedés illemszabályait?	164
Hogyan tanítjuk a vonaton történő közlekedés illemszabályait?	167
Hogyan tanítjuk az otthoni viselkedés illemszabályait?	168
Hogyan tanítjuk a vásárlás illemszabályait?	170
A szabadidős tevékenységhez kapcsolódó illemszabályok (könyvtárban való viselkedés, könyvhasználat, televíziózás, játék, sportolás, túra, kirándulás, mozi- és színházlátogatás)	172
Hogyan tanítjuk a könyvtárban való viselkedés és a könyvhasználat illemszabályait?	173
Hogyan tanítjuk a televíziózás illemszabályait?	175
Hogyan tanítjuk a játék és a sportolás illemszabályait?	177
Hogyan tanítjuk a túra, a kirándulás illemszabályait?	178
Hogyan tanítjuk a mozi- és a színházlátogatás illemszabályait?	179
Felhasznált irodalom	182
A fogalmazás tanítása	183
Fogalmazástanításunk jellemzői	185
Mi a fogalmazás?	186
Mi a szöveg?	186
Különböző műfajú szövegek készíttetése és korrigáltatása	189
Mi az elbeszélő fogalmazás?	189
Hogyan tanítjuk az elbeszélő fogalmazást?	191
A fogalmazást előkészítő szakasz	192
Az önálló elbeszéléskészítés	199
Az önállóan készített elbeszélő szövegek önkorrekciójának tanítása	200
Elbeszéléskészítés önállóan a 2. személy, az olvasó megválasztásával	201
A tanulásirányítás normái	202
Mit jelent a hírírás tanítása?	203
Hogyan tanítjuk?	203
A tanulásirányítás normái	205
Mit jelent a hirdetés írásának tanítása?	206
Hogyan tanítjuk?	206
A tanulásirányítás normái	209
Felhasznált irodalom	209
Irodalomtanítás	211
Hogyan tanítjuk az irodalmi művek mimetizálását?	214
Mit jelent az irodalmi művek megértése és elemzése?	215
Hogyan elemezhetjük a verseket kommunikációs szempontból?	216
Hogyan elemezhetjük a verseket verstani szempontból?	217
Mi a versritmus?	217
Hogyan tanítjuk az ütemhangsúlyos verselést?	218
Hogyan tanítjuk az időmértékes verselést?	219
Mi a rím?	220
Hogyan tanítjuk a rímek felismerését?	220
Hogyan gyakoroltatjuk a refrén felismerését?	221
Mit jelent a versek költői képeinek elemzése?	222
Mi a kettőskép?	222
Mi a megszemélyesítés?	223
Hogyan tanítjuk a megszemélyesítést?	223
Mi a hasonlat?	224
Hogyan tanítjuk a hasonlatot?	224
Mi a költői jelző?	225
Hogyan tanítjuk a költői jelzőt?	226
Hogyan elemezhetjük a meséket kommunikációs szempontból?	227
Mit jelent a fantáziaképek elemzése a mesékben?	228
Hogyan tanítjuk?	228
Hogyan tanítjuk a kisepikai prózaműfajokat?	229
Hogyan tanítjuk a képverseket?	230
Hogyan irányítjuk a gyerekek figyelmét az írói, költői üzenet megsejtésére?	230
Az irodalmi műelemzés során megfigyelhető tanulótípusok és a velük való bánásmód	231
Az irodalomtanítás és a műelemzés iránításának normái	232
Hogyan tanítjuk a vers- és prózamondást?	233
Hogyan tanítjuk az irodalom életének megismertetését?	234
Felhasznált irodalom	235

Témakörök

Pedagógia > Nevelés > Művészeti, kulturális
Pedagógia > Oktatás > Tanterv
Pedagógia > Tantárgypedagógia > Írás-olvasás
Nyelvészet > Kommunikáció > Írás > Helyesírás

Megvásárolható példányok

Nincs megvásárolható példány
A könyv összes megrendelhető példánya elfogyott. Ha kívánja, előjegyezheti a könyvet, és amint a könyv egy újabb példánya elérhető lesz, értesítjük.

Előjegyzem