Tanítási és tanulási receptkönyv

Előszó

Ez a könyv elsősorban pedagógusoknak szól. Praktikus, gyakorlati, szinte egy az egyben közvetlenül alkalmazható a tanítás során. Illetve dehogy a tanítást segíti, ennél sokkal nagyobb feladatra vállalkozik! Azt keresi, hogyan támogathatja a pedagógus a diákok tanulását. De mindenkinek érdemes kézbe venni ezt a kötetet, akinek köze van a tanuláshoz, mert közel hozza hozzánk a tudás megszerzésének örömét. A szülőknek, a gyerekeknek is megmutatja, hogy lehet másképpen is tanulni, mint ahogy napról napra ma teszik az iskolában. Lehetőséget nyújt arra, hogy akár játék keretében iskolán kívül is tanuljanak. Esélyt ad arra, hogy kipróbálják az erőfeszítést igénylő, de görcsöt, feszültséget nem okozó tanulást.

Adott egy felkészült, tapasztalt, tisztességes, alapos, szorgalmas tanárember - Paul Ginnis aki megpróbál rendet, rendszert teremteni a megzavarodott, funkcióját kereső 21. századi iskola világában. Nem megváltani igyekszik az iskolát, hanem a feladatból indul ki, azt keresi, hogy mit tegyen ma egy tanár az osztályteremben. A hogyanra keresi a választ. Tanulásszervezési eljárásokat gyűjt, rendszerez, rögzíti a szükséges feltételeket. Recepteket kínál egyedi, konkrét feladatokhoz. Meghatározza a célokat, a feltételeket, részletezi az előkészületeket, leírja a lebonyolítás módját. Nem szintetizál, a konkrét módszerekből áll össze az egész. Ezek a technikai eszközök szinte mind egy irányba mutatnak, nem nagyon kell hozzájuk elvi rendszeralkotás. A részletekből összeálló üzenetek világosak érthetők, és rendkívül aktuálisak.

Valahogy így:
• Mindenekelőtt teremtsük meg, segítsük elő a tanulási motivációt, minél több gyerek, fiatal akarjon tanulni.
• Segítsünk tanítványainknak, hogy megtalálják a tanulásban az örömöt, hogy a tanulás belső szükségletté váljon.
• Az iskolai tanítás legtöbbször nem más, mint tanulásszervezés.
• A tanulásszervezés apró elemekből álló szisztematikus munka; elősegíti a tanulást.
• A tanulás legmaradandóbb eszköze az aktív tevékenység.
• A tanulás tágabb értelmű tevékenység, mint az ismeretszerzés, a tanulás a gyermek, a fiatalember természetes állapota.
• Építkezni, tervezni kell, hosszabb távra és a mindennapokban egyaránt.

Paul Ginnis az első részben az agykutatás, a kognitív pszichológia eredményeivel támogatja meg a megváltozott funkcióhoz rendelt módszertani javaslatait. Igazolja azt, amit sokan régóta tudunk, tapasztalunk: nevezetesen mást és másképpen kell csinálni a mai iskolában.

Az elméleti összegzés érdekes, tanulságos, mindenekelőtt az angolszász forrásokra támaszkodva nyújt érveket a változás szükségletének igazolásához és irányainak meghatározásához. Fontos eredmény, hogy a napi gyakorlati gondjaink megoldásaihoz hozzárendeli a modern tudományok eredményeit. De az elmélet talán csak melléktermék.

A kötet igazán fontos része a gyakorlati tapasztalatokra épített, részletesen kidolgozott módszertani ajánlások változatos és nagyon alapos gyűjteménye. Konkrét, gyakorlati segítséget nyújt általános és középiskolai tanároknak a megváltozott világ megváltozott iskolájában való hatékony feladatellátásra. Vissza

Fülszöveg

A Tanítási és tanulási receptkönyv olyan gyakorlati tantermi stratégiákat mutat be, amelyek képessé tesznek bennünket arra, hogy
• megfeleljünk a különféle tanulási stílusok követelményeinek,
• ösztönözzük saját kreativitásunkat,
• színessé tegyük tanítási gyakorlatunkat,
• kihívások elé állítsuk a tehetségeseket - és a rendbontókat.

Bármelyik tantárgyat is tanítjuk, segítséget nyújt, hogy
• fejlesszük a gyerekek gondolkodási képességét,
• beépítsük az órai anyagba a tanulási készségeket,
• valódi önállóságot teremtsünk.

Ezt a különleges "receptkönyvet" elsősorban azoknak ajánljuk, akik a tanításra úgy tekintenek, mint a társadalom egyik legfontosabb hivatására, s akik gazdagítani kívánják tanítási módszereik repertoárját.

Bár Paul Ginnis az egész világon tart előadásokat a tanítást és a tanulást fejlesztő stratégiákról, mindenekelőtt gyakorló tanár. Az elmúlt tizennyolc évben tanárként, munkaközösség-vezetőként, oktatási szakértőként és tantestület-fejlesztő oktatóként dolgozott az Egyesült Királyság és a világ több, mint 450 iskolájában. Abban segített a tanároknak, hogy a tanulásról alkotott modern elméletet hatékony gyakorlattá fordíthassák át. Vissza