| Pszichológia: általános bevezetés | 15 |
| Bevezető az 1. modulhoz | 16 |
| A pszichológia | 18 |
| Bevezetés | 18 |
| A pszichológia; a terület rövid áttekintése | 18 |
| Ki is az a pszichológus? | 21 |
| A pszichológia mint tudomány | 24 |
| Összefoglalás | 27 |
| Áramlatok a pszichológiában | 28 |
| Bevezetés | 28 |
| Áramlatok a pszichológiában; egy átfogó tájékoztatás | 29 |
| A neurobiológiai megközelítés | 30 |
| A magatartás szemléletű megközelítés | 32 |
| A kognitív megközelítés | 41 |
| A pszichoanalitikus megközelítés | 46 |
| A humanisztikus (fenomenológiai) irányzat | 54 |
| Összefoglalás | 60 |
| Az 1. modul zárótesztje | 61 |
| Irodalom | 63 |
| Fejlődéslélektan | 65 |
| Bevezető a 2. modulhoz | 66 |
| Az emberi fejlődés | 68 |
| Bevezetés | 68 |
| A pszichológiai fejlődés jellegzetességei | 69 |
| A fejlődési folyamat megközelítései | 74 |
| Összefoglalás | 80 |
| A prenatális fázis: a születésig tartó periódus | 81 |
| Bevezetés | 81 |
| A prenatális fázis: egy rövid áttekintés | 82 |
| Testi fejlődés | 82 |
| Szociális és emocionális fejlődés | 85 |
| A kognitív fejlődés | 85 |
| Összefoglalás | 89 |
| A posztnatális fázis: a születéstől hathetes korig | 90 |
| Bevezetés | 90 |
| A posztnatális fázis: rövid áttekintés | 90 |
| Fizikális fejlődés | 91 |
| Szociális és emocionális fejlődés | 92 |
| Kognitív fejlődés | 94 |
| Összefoglalás | 94 |
| Az első év: hathetes kortól egyéves korig | 95 |
| Bevezetés | 95 |
| Az első év: rövid áttekintés | 96 |
| Fizikális fejlődés | 96 |
| Szociális és emocionális fejlődés | 98 |
| Kognitív fejlődés | 100 |
| Összefoglalás | 104 |
| A kisgyermek: egyéves kortól négyéves korig | 105 |
| Bevezetés | 105 |
| A kisgyermek: rövid áttekintés | 105 |
| Fizikális fejlődés | 106 |
| Szociális és emocionális fejlődés | 107 |
| A kognitív fejlődés | 110 |
| Összefoglalás | 112 |
| Az iskoláskor előtt: négytől hatéves korig | 113 |
| Bevezetés | 113 |
| Az iskoláskor előtt: rövid áttekintés | 113 |
| Fizikális fejlődés | 114 |
| Szociális és emocionális fejlődés | 115 |
| Kognitív fejlődés | 118 |
| Összefoglalás | 120 |
| Az iskolás gyermek: hatévestől a tizenkét éves korig | 122 |
| Bevezetés | 122 |
| Az iskolás gyermek: rövid áttekintés | 122 |
| Fizikális fejlődés | 125 |
| Szociális és emocionális fejlődés | 125 |
| A kognitív fejlődés | 131 |
| Összefoglalás | 133 |
| A serdülő: tizenkettőtől huszonkét éves korig | 134 |
| Bevezetés | 134 |
| A serdülő: rövid áttekintés | 134 |
| Testi fejlődés | 136 |
| Szociális és emocionális fejlődés | 137 |
| Kognitív fejlődés | 141 |
| Összefoglalás | 143 |
| A fiatal felnőtt: huszonkét évestől negyvenéves korig | 144 |
| Bevezetés | 144 |
| A fiatal felnőtt: rövid áttekintés | 144 |
| Testi fejlődés | 146 |
| Szociális és emocionális fejlődés | 147 |
| Kognitív fejlődés | 153 |
| Összefoglalás | 154 |
| A már nem fiatal felnőtt: negyventől hatvanéves korig | 155 |
| Bevezetés | 155 |
| A már nem fiatal felnőtt: rövid áttekintés | 155 |
| Testi fejlődés | 156 |
| Szociális és emocionális fejlődés | 158 |
| Kognitív fejlődés | 162 |
| Összefoglalás | 164 |
| Az időskor: hatvanöt éves kortól a halálig | 165 |
| Bevezetés | 165 |
| Az időskor: rövid áttekintés | 165 |
| Testi fejlődés | 167 |
| Szociális és emocionális fejlődés | 168 |
| Kognitív fejlődés | 172 |
| Összefoglalás | 174 |
| A 2. modul zárótesztje | 175 |
| Irodalom | 178 |
| Szociálpszichológia és szociológia | 181 |
| Bevezető a 3. modulhoz | 182 |
| Az emberek mint társadalmi lények | 184 |
| Bevezetés | 184 |
| A szociálpszichológia és a szociológia | 185 |
| A kapcsolat és az interakció fogalmai | 188 |
| A normák és értékek | 197 |
| A szocializáció | 202 |
| A szociális megfigyelés | 206 |
| Összefoglalás | 211 |
| Emberek a környezetükben | 212 |
| Bevezetés | 212 |
| A csoport | 213 |
| Az egyén szerepe a csoportban | 226 |
| A hatalom és a vezetés | 235 |
| A kooperáció | 240 |
| Összefoglalás | 245 |
| Az egészség és betegség mint szociális fogalmak | 247 |
| Bevezetés | 247 |
| Az egészség és a betegség fogalmai | 248 |
| A szociális folyamatok mint a betegség alapjai | 250 |
| Az elméleti megközelítések a szociológiában | 254 |
| A konszenzuselmélet | 255 |
| A konfliktuselmélet | 260 |
| Az interakcionalista elmélet | 263 |
| Összefoglalás | 268 |
| A közösség, a család és az egészség | 269 |
| Bevezetés | 269 |
| A közösség fogalma a társadalomban | 271 |
| A közösség nagysága | 273 |
| A közösség típusai | 273 |
| A család | 275 |
| A családtípusok | 276 |
| A funkciók és a család | 278 |
| Az öregek a közösségben | 279 |
| A család, a közösség és az egészségügyi ellátás | 280 |
| Összefoglalás | 283 |
| A 3. modul zárótesztje | 283 |
| Irodalom | 286 |
| Pszichológia a gyógyításban | 289 |
| Bevezető a 4. modulhoz | 290 |
| Szomatikus-orvosi pszichológia | 292 |
| Bevezetés | 292 |
| Orvosi pszichológia: területének körülhatárolása | 292 |
| A stressz és a stresszreakciók | 293 |
| A betegség mint stresszor | 295 |
| Összefoglalás | 304 |
| Pszichiátriai pszichológia | 305 |
| Bevezetés | 305 |
| A pszichiátriai beteg problémáinak a megértése | 306 |
| Az abnormális viselkedés okai | 308 |
| Terápiás technikák | 312 |
| Összefoglalás | 319 |
| Tanulási nehézségek | 320 |
| Bevezetés | 320 |
| Mit jelent a tanulási nehézség? | 321 |
| A tanulási nehézség pszichoszociális hatásai | 327 |
| A társadalomba való beilleszkedés | 331 |
| Összefoglalás | 334 |
| Érzelmi feszültségek és funkcionális panaszok | 335 |
| Bevezetés | 335 |
| A test pszichológiája | 336 |
| Érzelmi feszültségek és funkcionális panaszok | 338 |
| A SORC-diagram | 339 |
| Összefoglalás | 346 |
| Pszichológiai értékelés | 347 |
| Bevezetés | 347 |
| Nemkívánatos viselkedés | 348 |
| A panasz mint támadáspont | 349 |
| A pszichoszociális vizsgálat | 350 |
| Megbízhatóság, érvényesség és standartizálás | 351 |
| A nővér és a viselkedés értékelése | 353 |
| Összefoglalás | 363 |
| Pszichológiai kezelés és támogatás | 364 |
| Bevezetés | 364 |
| A pszichológiai kezelés és támogatás | 365 |
| Pszichológiai oktatás (pszichoredukció) | 366 |
| A kezelés megközelítési módjai | 367 |
| Támogatás | 376 |
| Összefoglalás | 381 |
| A 4. modul zárótesztje | 383 |
| Irodalom | 386 |
| Szociális készségek | 389 |
| Bevezető az 5. modulhoz | 390 |
| Kommunikáció | 395 |
| Bevezetés | 395 |
| Az ápolónő és a beteg közötti kapcsolat célja | 395 |
| Kommunikáció | 396 |
| A kérdések szerepe a kommunikációban | 404 |
| Kommunikációs zavarok | 407 |
| Összefoglalás | 414 |
| Beszélgetésvezetés | 415 |
| Bevezetés | 415 |
| Észlelés | 416 |
| Az észleltek reprodukálása | 425 |
| Reagálás és ösztönzés | 427 |
| Összefoglalás | 431 |
| Kommunikációs készségek az ápolónők munkájában | 432 |
| Bevezetés | 432 |
| Struktúrálás | 433 |
| Kommunikációs jártasságok használata | 434 |
| Anamnézist felvevő beszélgetés | 438 |
| A problémafeltáró beszélgetés | 442 |
| A tanácsadó beszélgetés | 445 |
| A rossz hírt közlő beszélgetés | 448 |
| A rövid támogató beszélgetés | 452 |
| Az ápolónő-páciens kapcsolat | 452 |
| Összefoglalás | 454 |
| Konzultáció | 455 |
| Bevezetés | 455 |
| A konzultáció célja | 455 |
| A tanácsadói beszélgetés csapdái | 456 |
| Konzultációs készségek | 456 |
| Összefoglalás | 461 |
| Együttműködés a csoportban | 462 |
| Bevezetés | 462 |
| A csoportos együttműködés célja és funkciója | 462 |
| A teammunka csapdái | 463 |
| Csoport együttműködés fontos elemei | 465 |
| Összefoglalás | 471 |
| A csoporttalálkozók vezetése | 472 |
| Bevezetés | 472 |
| A megbeszélésvezetés célja | 473 |
| Megbeszélésvezetés készségei | 474 |
| Összefoglalás | 479 |
| A tárgyalás, egyezkedés | 480 |
| Bevezetés | 480 |
| A tárgyalás célja | 480 |
| Az egyezkedés kelepcéi | 481 |
| Az egyezkedés mint ápolónői készség | 482 |
| Tárgyalási, egyezkedési készségek | 483 |
| Összefoglalás | 488 |
| A csoportkonfliktusok megoldása | 489 |
| Bevezetés | 489 |
| A csoportkonfliktusok funkciói | 489 |
| Csoportkonfliktusok kelepcéi | 490 |
| Konfliktusmegoldás jártasságai | 491 |
| Összefoglalás | 493 |
| Az 5. modul zárótesztje | 494 |
| Irodalom | 497 |
| Zárótesztek helyes megoldásai | 498 |
| Tárgymutató | 500 |
Folytatás Microsoft-tal