Pedagógia I.

Szerző

Komlósi Sándor

Szerkesztő

Lektor

Budapest

'Komlósi Sándor: Pedagógia I. ' összes példány

Kiadó:	Tankönyvkiadó Vállalat
Kiadás helye:	Budapest
Kiadás éve:	1987
Kötés típusa:	Ragasztott papírkötés
Oldalszám:	287 oldal
Sorozatcím:	Tanárképző főiskolai tankönyvek
Kötetszám:
Nyelv:	Magyar
Méret:	24 cm x 17 cm
ISBN:	963-18-0523-9
Megjegyzés:	Tankönyvi száma: 47151/I.

Értesítőt kérek a kiadóról

Értesítőt kérek a sorozatról

A beállítást mentettük,
naponta értesítjük a beérkező friss
kiadványokról

Előszó

Pedagógia-tankönyv első ízben 1971-ben került a pedagógusképző intézmények hallgatóinak kezébe. Azóta megjelent az új általános iskolai tanterv új elnevezéssel: „Az általános iskolai nevelés és oktatás terve." (Bp. 1978) Ez az elnevezés egyúttal új koncepciót is jelent a pedagógusok számára. Az eltelt idő óta a pedagógiatudomány is új eredményekkel gazdagodott. Indokoltnak látszott tehát, hogy az általános iskolai nevelés-oktatás fejlődését, valamint a pedagógiatudomány gazdagodását ebben az új tankönyvben bemutassuk. A tankönyv az érvényben levő főiskolai tantervek alapján készült. Emellett a hallgatók még segédjegyzeteket és szakirodalmat is felhasználnak. Ezek együttes alkalmazása tekinthető a főiskolai szintű tanulás alapvető formájának.
Tankönyvünk két kötetben jelenik meg, a főiskolai tanulmányok sorrendje szerint. Az I. kötet az „Általános pedagógia" és a „Didaktika" c. részt, a II. kötet pedig a „Neveléselmélet" c. részt foglalja magában.
A szerzők a tankönyvben nem tértek ki az általános iskolai tantárgyi nevelési-oktatási vonatkozásokra. Ügy véljük, hogy ezek elemzése a tantárgypedagógiák feladata. Tantárgyi példák helyett inkább általános szemléletet igyekeztünk kialakítani. A nevelőnek mindenkor a pedagógia elvei alapján kell mérlegelnie az egyes eseteket, és a legcélravezetőbb eljárásokat, módszereket alkalmaznia.
Javasoljuk a hallgatóknak, hogy a kiegészítő hazai irodalmat is tanulmányozzák. A tankönyv csak bevezetést indíthat a nevelés-oktatás gyakorlatába, az új szakirodalmat pedig állandóan tanulmányozni kell. Az egyes fejezetek végén adott feladatok a hallgatók felkészültségét teszik próbára.
Reméljük, hogy tankönyvünkkel segítséget nyújthatunk a pedagógusjelölteknek az eddigieknél jobb felkészülésükhöz.
Köszönet illeti az Oktatási Minisztérium Pedagógusképző Osztályát a tankönyv kiadatásáért, a Tankönyvkiadó munkatársait, a lektorokat a hathatós segítségnyújtásért. Kérjük a főiskolák pedagógiát tanító oktatóit, hogy segítsenek bennünket észrevételeikkel a pedagógusképzés minél sikeresebbé tételében.
A szerkesztő Vissza

Tartalom

Előszó	5
Általános pedagógia (Dr. Bernáth József és Dr. Komlósi Sándor)
Bevezetés. Az általános pedagógia fogalma (Dr. Bernáth József)	9
Az iskola és a társadalom (Dr. Bernáth József)	10
Az iskola és a társadalom viszonya	10
Amit magunkkal hoztunk és amit változtattunk	11
A szocialista iskola növekvő szerepe a társadalomépítésben	16
A társadalom felelőssége az ifjúság nevelésében. Ifjúságpolitikánk lényege, céljai, problémái	19
Kiegészítő hazai irodalom	22
Feladatok	22
Eszmény, cél és feladat a szocialista nevelésben (Dr. Bernáth József)	23
A célkitűzés funkciója	23
A nevelési cél eredete	24
Eszmény, cél, valóság	25
Nevelésünk kívánatos és lehetséges célja	27
A nevelés feladatrendszere	28
Kiegészítő hazai irodalom	31
Feladatunk	32
A nevelés szükségessége és lehetősége (Dr. Bernáth József)	33
Néhány alapfogalom és összefüggés	33
Néhány fontos kérdésfeltevés az ember alakíthatósága témakörben	35
Az öröklés problémái	37
A környezet szerepe	41
A nevelés lehetőségei	42
Kiegészítő hazai irodalom	43
Feladatok	44
A pedagógus szerepe korunkban és társadalmunkban (Dr. Bernáth József)	45
A pedagógushivatás mai tartalma	45
A pedagógusok helyzete és munkája hazánkban	46
A pedagógusszerep változó elemei és követelményei	49
A pedagógusmunka érvényesülésének néhány tényezője	51
Kiegészítő hazai irodalom	53
Feladatok	53
A nevelés fogalma, tartalmi jegyei (Dr. Bernáth József)	55
A fogalmak tisztázásának jelentőségei	55
Nézetek a nevelés lényegéről	56
Kiegészítő hazai irodalom	59
Feladatok	59
A neveléstudomány tárgya, feladatai, felosztása és tudományközi kapcsolatai (Dr. Komlósi Sándor)	60
A neveléstudomány tárgya	60
Az elmélet és a gyakorlat kapcsolata	62
Rendszerszemlélet	63
Tudományközi kapcsolatok	65
Kiegészítő hazai irodalom	66
A pedagógiai jelenségek vizsgálata (Dr. Komlósi Sándor)	67
A vizsgálódás stratégiája: a meteorológiai alapok	67
A vizsgálódás menete	69
Elméleti módszerek	71
Az anyaggyűjtés, feltárás módszerei	72
A feldolgozás módszerei	78
Kiegészítő hazai irodalom	79
Feladatok	80
Didaktika (Dr. Szántó Károly)
A didaktika tárgya, tudományközi kapcsolatai	83
A didaktika tárgya	83
A didaktika tudományközi kapcsolatai	86
A didaktika, a metodika, a tantárgypedagógia	89
Kiegészítő hazai irodalom	90
Feladat	90
A didaktika alapfogalmai	91
A tanulás és a tanítás. Az oktatás fogalma	91
Az ismeret, a tudás és a tudásszint	94
A jártasság és a készség	96
A képesség. A kreativitás (alkotóképesség)	98
A képzés fogalma, feladatai	101
A materiális képzés és a formális képzés problémája	107
Az oktatás és a képzés mint a nevelés alá rendelt s vele egységben működú tevékenységek	108
Kiegészítő hazai irodalom	111
Feladatok	111
Főbb didaktikai alapelvek	112
A didaktikai alapelv fogalma	112
A tanítás nevelésközpontúságának elve	113
Az iskola és az élet kapcsolatának elve	114
A tudományosság elve	115
A rendszeresség elve	118
A szemléletesség elve	118
A tanulók tudatosságának és aktivitásának elve	119
A tanulás motivációjának elve	121
A koncentráció elve	122
A tanulók fejlettségéhez való igazodás és a fokozatosság elve	124
A tudás tartósságának (szilárdságának) elve	125
A didaktikai alapelvek tanulságainak összefoglalása	126
Kiegészítő hazai irodalom	127
Feladatok	127
A tanítás tartalma. Tantervelméleti kérdések	128
A tantervelmélet problémái. A tanterv fogalma, típusai	128
A társadalmi igényekből való kiindulás a tantervkészítésben. Az általános iskola célja és feladatai	130
A tanítás anyag kiválasztása, a tantervi anyag kijelölése. Általános és alapműveltség	133
A tanítás anyag elrendezése. A tudomány és a tantárgy. A koncentráció, az integráció, a tantárgyblokkosítás kérdései	136
A tantervek pszichológiai megalapozottsága	141
A tananyag optimál terjedelme. Információelméleti kérdések	142
Az új általános iskolai tanterv legfőbb elvi kérdései	144
A tankönyvek mint a tanítás-tanulás informatív hordozói	147
Tantervi korszerűsítési tendenciák. Komplexitás, integráció, differenciáció	150
Kiegészítő hazai irodalom	152
Feladatok	152
A tanítási-tanulási folyamat	153
A tanítási-tanulási folyamat fogalma	153
A tanítási-tanulási folyamat filozófiai (ismeretelméleti) alapjai	154
Az iskolai-gyermeki ismeretszerzés jellemzői	156
A tanítási-tanulási folyamat elemzése. A folyamat fázisa és alkotóelemei (mozzanatai)	158
Speciális sajátosságok egyes általános iskolai tárgyak tanítási-tanulási folyamatában	167
A tanítási-tanulási folyamat korszerűsítési tendenciái	169
Kiegészítő hazai irodalom	173
Feladatok	173
A tanítási-tanulási folyamat programozása	174
A tanítási-tanulási folyamat programozásának előzményei	174
A kibernetika hatása a didaktikára	175
A programok és algoritmusok fogalma. A programok fő típusai	178
A tanítási-tanulási folyamat mint a tanulás programozott "vezérlésének" folyamata	182
Kiegészítő hazai irodalom	184
Feladatok	185
A tanítás-tanulás megszervezése. Szervezeti formák és munkaformák	186
Szervezeti formák	187
Munkaformák	200
A szervezeti formák és munkaformák korszerűsítési tendenciái	205
Kiegészítő hazai irodalom	206
Feladatok	206
A tanítási órák felépítése	207
A tanítási órák főbb változatai (típusai, modelljei)	207
A tanítási órák felépítésének korszerűsítési tendenciái	216
Kiegészítő hazai irodalom	218
Feladatok	218
A tanítás-tanulás eszközei. Oktatástechnológiai alapkérdések	219
Az oktatástechnológia fogalma, fő kérdései	219
A tanítás-tanulási eszközök fogalma, jelentősége, osztályozása	222
Az oktatástechnológia szerepe a tanítási-tanulási folyamat korszerűsítésében. Fejlődési tendenciák a pedagógiai technológia felé	229
Kiegészítő hazai irodalom	231
Feladatok	232
A tanítás-tanulás módszerei	233
A módszerek fogalma, osztályozása, megválasztásának szempontjai	233
A nevelő munkáján alapuló módszerek	236
A nevelő és a tanulók közös munkáján alapuló módszerek	239
A tanulók önálló munkáján alapuló módszerek	251
A módszerek korszerűsítésére irányuló tendenciák	256
Kiegészítő hazai irodalom	258
Feladatok	260
A nevelő felkészülése a tanításra. A tanítási órák elemzése	261
A nevelő állandó, általános felkészülése	261
Felkészülés a tanév elején. A tanmenet és az órarend	262
A nevelő közvetlen felkészülése a tanításra. Az óravázlat	264
A tanítási órák elemzésének általános szempontjai	265
Speciális didaktikai kérdések az általános iskolában	268
Az iskolaérettség megállapítása és a korrekciós első osztályok szervezési, pedagógiai feladatai	268
A gyenge tanulás, a tanulmányi lemaradás, az osztályismétlés didaktikai kérdései	270
A hátrányos helyzetű tanulókkal való foglalkozás	273
Az egyes tagozatokból való átmenet didaktikai kérdései	275
A tanulók túlterhelésének elhárítása	277
Kiegészítő hazai irodalom	280
Feladatok	281

Témakörök

Megvásárolható példányok

Nincs megvásárolható példány
A könyv összes megrendelhető példánya elfogyott. Ha kívánja, előjegyezheti a könyvet, és amint a könyv egy újabb példánya elérhető lesz, értesítjük.

Előjegyzem