Pedagógia

Szerző

Budapest

Kiadó:	Tankönyvkiadó Nemzeti Vállalat
Kiadás helye:	Budapest
Kiadás éve:	1950
Kötés típusa:	Fűzött papírkötés
Oldalszám:	535 oldal
Sorozatcím:	Szocialista nevelés könyvtára
Kötetszám:	1
Nyelv:	Magyar
Méret:	20 cm x 14 cm
ISBN:

Értesítőt kérek a kiadóról

Értesítőt kérek a sorozatról

A beállítást mentettük,
naponta értesítjük a beérkező friss
kiadványokról

Tartalom

A pedagógai tárgya
A pedagógia és tanulmányozásának célja	3
A pedagógia fogalmának meghatározása	3
A pedagógia tanulmányozásának célja	3
A neveléstudomány történeti és osztályjellege	4
A nevelés változó, mint a társadalmi élet egyéb jelenségei	4
A nevelés jellege a primitív társadalomban	5
A nevelés osztályjellege a rabszolgatársadalomban	5
A nevelés osztályjellege a hűbéri társadalomban	7
A nevelés osztályjellege a polgári társadalomban	8
A nevelés és a politika összefüggése	10
A szovjet pedagógia tárgya	11
A nevelés a Szovjetunióban a szovjet állam megerősítésének és az osztálynélküli társadalom felépítésének eszköe	11
A szovjet pedagógia fogalmi meghatározása. A nevelés, s képzés, a tanítás fogalma	12
A nevelés jelentősége a társadalom életében és a személyiség kifejlesztésében	13
A mult nagy gondolkodói a nevelés szerepéről	13
Reakciós "teoretikusok" a nevelés jelentőségéről	15
A nevelés szerepének marxista-leninista értékelése	16
A neveléstudomány kapcsolata más tudományokkal	19
A pedagógiai tudományok	19
A neveléstudománnyal érintkező tudományok	20
A pedagógia tanulmányozásának fontossága	21
A kommunista nevelés céljai és feladatai
A szovjet iskola általános nevelési céljai	22
Marx és Engels a személyiség mindenoldalú kifejlesztéséről	22
A szovjet iskola általános nevelési célja	23
A kommunista nevelés fő feladatai	24
A testi nevelés feladatai	24
Az értelmi nevelés feladatai	25
A politechnikai nevelés feladatai	27
Az erkölcsi nevelés feladatai	29
Az esztétikai nevelés feladatai	33
Az iskolai képzés rendszere
A művelődéshez való joga a Szovjetunióban	35
A családi és iskolai nevelés	35
A művelődéshez való jog a Szovjetúnióban a sztálini alkotmány szerint	35
A gyermekekről való gondoskodás Sztálin szellemében	36
Az iskolarendszer felépítésének alapelvei	37
Az iskola egysége	39
Az iskolakötelezettség és az iskolai oktatás általános hozzáférhetősége	39
Az iskola világi jellege	40
Mindkét nem egyenjogúsága az oktatásban	40
Az iskolai oktatás nyelve az anyanyelv	41
A köznevelési intézmények rendszere és típusai	42
A gyermekkor felosztása	42
Intézmények a még nem iskolaköteles gyermekek számára	42
Az iskola a népnevelés legfontosabb intézménye	43
Különleges rendeltetésű nevelőintézmények	44
Életpályára előkészítő szakirányú nevelés	44
Pedagógiai tanintézetek	46
A tudományos káderek képzése	46
A gyermek nevelése az iskolaelőtti korban
Az 1-3 éves gyermek nevelése	48
Az 1-3 éves gyermek nevelésének jellege és feladatai	48
A gyermek nevelése a háromévestől a hétéves korig	49
Az iskolaköteles kor előtti nevelés feladatai	49
A fejlődési szakaszok jellegzetességei	50
A testi nevelés	53
A játék	54
A munkára való nevelés elemei	56
A kommunista erkölcs elemeinek kialakítása az iskolás kor előtt	57
Megismerkedés a természettel	59
A beszéd fejlődése	59
Az esztétikai nevelés	60
Az alapvető matematikai képzetek kialakítása	61
A gyermekek előkészítése az iskolára	62
Az elemi iskolás gyermek jellegzetességei
A testi fejlődés sajátosságai az alsó osztályokban	64
A gyermek növekedése és súlya	64
Sajátosságok a gyermek izomzatának és mozgásának fejlődésében	65
A gyermek csontrendszerének megszilárdulása	65
A gyermek szívének és légzőszerveinek működése	66
Az idegrendszer jelentősége	67
Az elemi iskolás gyermek lelki fejlődésének sajátosságai	67
Érzetek és szemléletek	67
Gondolkodás és nyelv	71
Az emlékezet	76
A képzelet	77
Az érzelmek	79
Figyelem és érdeklődés	81
Az akarat	85
A nevelés vezető szerepe a gyelmek szellemi és erkölcsi erőinek fejlesztésében	87
A testi nevelés
A testi nevelés az iskolában	89
A testi nevelés feladatai az elemi iskolában	89
A gyermek normális testi fejlődésének és egészségének gondozása	90
A tanulók helyes napirendjének megszervezése	91
Gondoskodás a külső érzékszervek ápolásáról	91
A gyermekek helyes testtartása ülés közben	92
Gondoskodás a gyermekek helyes és egészséges táplálkozásáról	92
Gondoskodás a helyes, egészséges lélekzésről	93
Gondoskodás a gyermek testi tisztaságáról	93
A szervezet edzése	94
A mozgás kultúrája	94
A katonai kiképzés elemei	95
A testnevelés szervezeti formái	96
A tanítási óra mint a testnevelés legfontosabb szervezeti formája	96
Testnevelés a tanítási órán kívül	97
A didaktika alapjai
A didaktika tárgya. Az egyes szaktárgyak didaktikája és módszertana	99
Az oktatás logikai és pszichológiai alapjai	100
Milyen úton teszi a tanuló magáévá az anyagot	100
A gyermeki megfigyelőképesség nevelése	102
Az önálló logikus gondolkodásra való nevelés	105
Az emlékezet nevelése	109
A képzelőerő nevelése	112
A figyelemre nevelés és a tanuló érdeklődésének szerepe a tanításban	114
A didaktika alapelvei	116
A képzés és oktatás nevelő jellege	116
A szemléletesség	118
A tanuló tudatossága és tevékeny magatartása. Elmélet és gyakorlat kapcsolata	123
Az oktatás tudományossága és rendszerezettsége	125
Az oktatás hozzáférhetősége és alkalmazkodása a gyermek teljesítőképességéhez	128
Az elsajátított ismeretek tartóssága és szilárdsága	128
Az elemi iskola művelődési anyaga és tantárgyai
Az óraterv	131
A tantárgyak összeállítása és sorrendje az elemi iskolában	131
A tanterv	134
A tanterv és megszerkesztésének alapelvei	134
Az egyes tárgyak jelentősége a nevelésben és a képzésben	139
Az anyanyelv. (Anyanyelv és orosz nyelv a nem orosz iskolákban)	139
Számolás	141
Történelem	142
Földrajz	144
Természetrajz	145
A tudományos világnézet alapjainak tanítása	147
A tankönyvek	149
A tankönyv szerepe és jelentősége	149
Követelmények a tankönnyvel szemben	150
A tanítási óra mint az iskolai munka alapformája	152
A tanítási óra mint az iskolai munka történetileg létrejött formája	152
A tanítási óra az iskolai tanítómunka alapformája	155
Az órarend összeállítása	156
Rendszeres terv készítése az egyes szaktárgyak számára	156
A tanítási óra különböző típusai	158
A tanítás módszerei a tanórákon	161
A módszer fogalma és a módszer megválasztásának okai	161
A tanító előadása	163
A beszélgetés	167
Megfigyelések	172
Iskolai kirándulások	174
Bemutatások	177
A magyarázó olvasás módszere	184
A tananyag elsajátítása	185
A tanulók feljegyzései és rajzai	187
Az ismétlés	191
Az ismeretek és készségek megszilárdítása gyakorlással és gyakorlati alkalmazással	195
A tanulók ellenőrzése és ismereteik értékelése	200
A tudás ellenőrzésének jelentősége, végrehajtásának módja	200
A tanulók kikérdezése tudásuk ellenőrzése végett	202
Az ismeretek írásbeli ellenőrzése és a gyakorlati feladatok útján történő vizsgálat	205
Az ismeretek értékelése osztályozással	207
A tanulók elmaradásának megelőzése	209
A tanulók házifeladatának előkészítése	213
A házifeladatok megválasztása	213
A házifeladatok ellenőrzésének eszközei	218
A tanító felkészülése az oktatásra	219
Az oktatás előkészítésének és vezetésének általános követelményei	219
Az óraterv elkészítése	224
A tanító órára való jó előkészülésének feltételei	232
A tanítás módja több osztály egyidejű foglalkoztatása esetén
A tanítás feltételei az egy- és kétosztályos iskolákban	234
Az osztályok felosztása a tanítók között	235
Az órarend összeállítása	236
Az oktatás felépítésének és vezetésének sajátosságai több osztállyal való egyidejű foglalkozás esetén	237
A tanítási órák tervének elkészítése	241
Az erkölcsi nevelés alapelvei
Az erkölcsi nevelés alapelvei	249
A kommunista erkölcsre való nevelés irányító elvei és lényege	249
Erkölcsi normák és követelmények	253
A tanuló tudatossága	254
A nevelői tekintély jelentősége	255
A nevelői munka következetességének szükségessége	256
A nevelés hatásossága	257
Az erkölcsi nevelés alkalmazkodása a gyermekek életkorához és egyéni sajátságaihoz	258
A szovjet hazafiasságra való nevelés	259
Hazafias érzések kifejlesztése a gyermekben	259
A szovjet hazafiasságra való nevelői munka tartalma	260
A szovjet hazafiasságra való nevelés módszerei	264
A haza jövendő védelmezőinek katonai kiképzése szempontjából különösen fontos ismeretek	267
A szocialista humanizmus szelleme a nevelésben	269
A szülői szeretetre és a felnőttek tiszteletére való nevelés	270
kötelesség- és felelősségtudat, becsületérzés és öntudatosság nevelése	273
A közösségi életre való nevelés	275
Barátság és bajtársaisság a gyermekek között	275
A gyermekek a közösségben	276
Nevelés fegyelmezettségre	282
A szovjet tanulóktól kívánt fegyelem alapvonásai	282
Az "iskolai szabályzat" tartalma	283
Az iskolai fegyelemre való nevelés legfontosabb feltételei	284
A meggyőzés és felvilágosítás módszere a magatartás kialakításában	286
A közvetett ráhatás módszerei	289
Buzdító eszközök felhasználása	290
Büntetés alkalmazása	291
A gyermek ismerete és a tanító tapintata a fegyelemre való nevelés fontos feltételei	295
A jellem és az akarat nevelése	296
A jellem legfontosabb akarati tulajdonságai és nevelés módszerük	296
Erősakaratú emberek példája	301
Az akarat gyengeségeinek legyőzése	303
A munkára való nevelés
A munka nevelő értéke	307
Játék és munka a gyermekek nevelésében	308
A testi munka formái elemista gyermekek számára	309
Önállóságra nevelés saját magunk kiszolgálásában	312
Nevelés szorgalomra	313
A gyermekek társadalmi munkájának irányítása	315
Gondoskodás a gyermekek testi munkájának egészségügyi feltételeiről	317
Az esztétikai nevelés
Rajz	319
Ének	321
A művészi beszéd	323
A drámai előadás az iskolában	324
Nevelés a természet szépségeinek szeretetére	326
Esztétikai eszközök az erkölcsi nevelésben	327
A szép az iskola és a gyermekek életében	327
Foglalkozás a gyermekekkel a tanítási órákon túl és az iskolákon kívül
Az osztályon- (tanításon-) és iskolánkívüli munak jelentősége és megszervezése	329
Az iskola és a tanító szerepe az iskolánkívüli munkában	331
A társadalmi és politikai munka	331
Az iskolánkívüli olvasmány és a tanulókönyvtár használata	335
A tanulók faliújságjának kiadása	339
Munkakörök az elemi iskolában	341
Kirándulások és a hazai föld ismerete	344
Iskolánkívüli munka a szünet folyamán	345
Az úttörők szervezete
Úttörőszervezetek a Szovjetúnióban	348
Iskola és úttörőszervezet	349
Az úttörőrajok és ősök munkájának tartalma és formái	351
Az úttörőszervezet vezetése a Kommunista Ifjúsági Szövetség (Komszomol) által	355
A család szerepe az iskolásgyermek nevelésében
A család szerepe a gyermeknevelésben	357
A család feladatai az iskolásgyermek testi nevelésében	358
Fiúk és lányok nevelésének kérdései	359
A sikeres erkölcsi nevelés feltételei a családon belül	361
Az iskolai fegyelmi szabályok és a család feladatai	362
A szülők kötelességei az iskola feladataival kapcsolatban	363
Iskola és család együttműködésének fomái	364
Szülői gyűlések	369
A nevelői munka tervezése és a tanító önellenőrzése
A munka tervezete	372
Az elbírálás okmányszerű feljegyzése	375
A végső elbírálás az iskolai tanév végén	378
A tanító beszámolója	380
A szovjet iskola tanítója
A tanító szerepe	382
A tanító munkájának megbecsülése	382
A tanító példaadásának jelentősége	384
A pedagógushivatás sajátosságai	385
A tanító tevékenység vonzóereje	385
A tanító munkájának nehézségei	386
A szovjet tanító személyisége	386
A tanító forradalmi odaadása a kommunizmus műve iránt	388
Tudásbeli vértezettség és gondos készülés a munkára	388
A teremtő tevékenység megnyilvánulása a munkában	389
Gyermekszeretet, gondoskodás minden egyes tanulóról	390
Az egyenletes, de határozott és következetes bánásmód képessége	391
A tanító követelményei önmagával szemben	392
A gyermekek ügyes rászoktatása a munkára	392
A legszorosabb kapcsolat a szovjet nyilvánossággal	392
A baráti együttműködés a nevelői közösségben	393
A tanító jogi helyzete a Szovjetúnióban	395
Az iskola berendezése és felszerelése
Az iskolaépület és az iskolatelek	396
Az iskola helyiségei	396
Az iskolaépület gondozása	399
Az iskolaépület szellőztetése	400
A világítás	401
Az iskolatelek fekvése	402
Az iskolatelek beosztása	403
Az iskola felszerelése	404
Az iskolapad	404
Az iskolatábla	405
A tanszerek megőrzése	406
Követelmények az iskolai írószerekkel szemben	407
A könyv az iskolában	408
Iskolai internátusok	409
A tanulók részvétele az iskola felszerelésében és berendezésében	410
Az iskola igazgatása és vezetése
Az iskolaigazgatás és iskolavezetés alapelvei	412
Az általános iskolakötelezettségi törvény végrehajtása	414
A Pedagógiai Tanács munkája	416
A tanítók módszertani irányításának formái	417
A szülői bizottság tevékenysége	420
A belső iskolai rend	422
Az iskola általános munkatervének elkészítése	423
Előkészületi intézkedések az új iskolai évre	425
A munkaterv mint általános irányítás	425
A tanulók felvétele és elbocsátása	426
Az új iskolai év első napja	428
Tervellenőrzés és számadás az iskolában	429
Rövid bevezetés a pedagógia történetébe
Komensky Ámosz János	433
Rövid életrajz	433
Komensky véleménye az iskoláztatás rendszeréről	434
Komensky alapvető didaktikai tételei	435
Komenszky véleménye az erkölcsi nevelésről	437
Pestalozzi János Henrik	438
Rövidk életrajz	438
Pestalozzi véleménye a nevelés céljáról és tartalmáról	441
Pestalozzi didaktikája	442
A részletek módszertani kidolgozásának kezdete	444
Pestalozzi jelentősége	446
Tanítás és iskola I. Péter előtt Oroszországban	447
Első lépések a régi Oroszországban a népnevelés felé	447
A "Moszkvai Állam" iskolai	448
Az elemi oktatás Nagy Péter korában	453
Új iskolák megnyitása	453
Pedagógiai gondolatok a felvilágosodás kiváló embereinek munkáiban Nagy Péter korában	454
A 18. századvégi iskolareform	456
Jankovics és társai tevékenysége	456
Az elemi iskola fejlődése Oroszországban a 19. század első felében	459
Munka az elmaradottakkal	459
Iskolai rendeletek 1804-1828-ig	461
Bjelinszkij és Hercen pedagógiai alapgondolatai	462
V. F. Odojevszkij	463
A 19. század 60-as éveinek pedagógiai gondolkodása	464
A pedagógiai gondolkodás fellendülése a 19. század 60-as éveiben	464
N. G. Csernisevszkij pedagógaiai gondolatai	466
N. A. Dobroljubov pedagógiai gondolatai	469
K. D. Usinszkij pedagógiai gondolatai és pedagógiai tevékenysége	471
Rövid életrajz	471
Usinszkij, mint az orosz neveléstudomány egyik megalapítója	473
Usinszkij didaktikai alapelvei	475
Az elemi iskola szervezete és munkájának tartalma	477
A tanítóképzés	479
Usinszkij jelentősége	481
L. N. Tolsztoj pedagógiai gondolatai és pedagógiai tevékenysége	481
L. N. Tolsztoj pedagógiai tevékenysége. Nézetei iskoláról és nevelésről	482
Az oktatás jellege a jasznaja-poljanai iskolában	485
L. N. Tolsztoj módszertana	486
L. N. Tolsztoj a gyermekről	487
A vidéki elemi iskola és értékes pedagógiai tapasztalatai	488
Az 1864. évi elemi iskolai törvény	488
N. A. Korf (1834-1883)	489
V. I. Vodovozov (1825-1866)	493
N. F. Bunakov (1837-1905)	494
D. I. Tichomirov (1836-1915)	497
V. P. Vachterov (1853-1924)	499
A szovjet elemi iskola - az elemi oktatás fejlődésének új és legmagasabb szakasza	500
V. I. Lenin a kommunista nevelésről és művelődésről	501
Lenin a kulturális forradalomról	501
A szovjet iskola céljairól, feladatairól és alapelveiről	504
Lenin az általános és a politechnikai műveltségről	504
Lenin az erkölcsi nevelésről	506
Lenin a tanítóról	508
J. V. Sztálin a kommunista nevelésről és művelődésről	510
Sztálin az elmélet, a műveltség és az iskola jelentőségéről	510
Sztálin a nevelők képzéséről	512
Sztálin az erkölcsi nevelésről	513
Sztálin a tanító szerepéről	515
Krupszkája N. K. pedagógiai tevékenysége és pedagógiai gondolatai	516
Rövid életrajz	516
Krupszkája N. K. a nevelés céljairól	518
Krupszkája N. K. a politechnikai nevelésről	519
Krupszkája N. K. a gyermekek öntevékenységéről és a kollektivizmusra való nevelésről	520
Makarenko A. Sz. pedagógiai tevékenysége és pedagógiai alapelvei	522
Rövid életrajza	522
A szocialista humanizmus eszméje Makarenko A. Sz. pedagógiájában	524
Makarenko A. Sz. a közösségre nevelésről a közösség révén	525
Makarenko A. Sz. a fegyelemről	526