Partnerek és/vagy vetélytársak

Fülszöveg

Ebben a kötetben annak a neve-lésfelíogásnak kívánok érvényt szerezni, mely szerint a modern társadalomban - a modernitás ¦ egy bizonyos fokán - megszűnik az iskolának tulajdonított kitüntetett szerep a nevelési színterek, nevelési tényezők között. Olyan gazdag intézményrendszer alakul ki, mely együtt [hol együttműködésben, hol divergáló értékek, normák, szabályok hirdetésével, közvetítésével] nem egyszerűen szocializációs ágens, hanem kimutathatóan a társadalmi tudatosság [és forrásráFordítás] nyomán működik, s részesedik az új nemzedékek kívánatos perszonális is szociális minőségének „előállításában". Az iskolaintézmény kiemelt szerepe történeti jellegű, az európai típusú társadalomfejlődésnek egy bizonyos szakaszához tartozik.
Nem kíván a dolgozat „iskolátlanítö" indulatokhoz csatlakozni. Vészharangot sem kívánok kongatni [bár az iskolafunkciók átalakulási szükségességéről megvan a magam határozott, ezúttal nem kifejtett véleménye]. Leltárt, áttekintést mutatnék fel a... Tovább

Fülszöveg

Ebben a kötetben annak a neve-lésfelíogásnak kívánok érvényt szerezni, mely szerint a modern társadalomban - a modernitás ¦ egy bizonyos fokán - megszűnik az iskolának tulajdonított kitüntetett szerep a nevelési színterek, nevelési tényezők között. Olyan gazdag intézményrendszer alakul ki, mely együtt [hol együttműködésben, hol divergáló értékek, normák, szabályok hirdetésével, közvetítésével] nem egyszerűen szocializációs ágens, hanem kimutathatóan a társadalmi tudatosság [és forrásráFordítás] nyomán működik, s részesedik az új nemzedékek kívánatos perszonális is szociális minőségének „előállításában". Az iskolaintézmény kiemelt szerepe történeti jellegű, az európai típusú társadalomfejlődésnek egy bizonyos szakaszához tartozik.
Nem kíván a dolgozat „iskolátlanítö" indulatokhoz csatlakozni. Vészharangot sem kívánok kongatni [bár az iskolafunkciók átalakulási szükségességéről megvan a magam határozott, ezúttal nem kifejtett véleménye]. Leltárt, áttekintést mutatnék fel a nevelésről gondolkodók számára, elősegíteni azt a gondolkodásmódot, mely vállalkozik e rendszerszerűség figyelembe vételére - akár az iskoláról, akár más nevelöintézményekröl szölö döntései meghozatala során.
Vizsgálódásunk középpontjába az intézményrendszernek két nagy rendszeralkotó eleme került: a gyermekkultúra, a gyermek-közművelődés intézményrendszere, illetve a gyermekek civil szervezeteinek helyzete. Ezen szférák kapcsolata a legszorosabb az iskolával. Miért tagadjam, hogy e könyv hátterében meghúzódó immár több évtizedes kutatásaim [és gyakorlati tevékenységem] révén e szférákról tudok a maguk komplexitásában tájékoztatni.
I Vissza