Olvasásmegértés, művelődési motiváció, szabadidő-felhasználás I-II.

Nagyvárosi tanuló és nem tanuló felnőtteknél - 1-4. rész

Szerző

Budapest

'Dr. Durkó Mátyás: Olvasásmegértés, művelődési motiváció, szabadidő-felhasználás I-II. ' összes példány

Kiadó:	Művelődéskutató Intézet
Kiadás helye:	Budapest
Kiadás éve:	1984
Kötés típusa:	Ragasztott papírkötés
Oldalszám:	461 oldal
Sorozatcím:	Közművelődés-kutatás
Kötetszám:
Nyelv:	Magyar
Méret:	24 cm x 17 cm
ISBN:	963-521-088-4

Értesítőt kérek a kiadóról

Értesítőt kérek a sorozatról

A beállítást mentettük,
naponta értesítjük a beérkező friss
kiadványokról

Tartalom

I. kötet
Dr. Durikó Mátyás: Olvasásmegértés és meghatározó tényezői fiataloknál és felnőtteknél
A kutatás társadalmi jelentősége és módszertani kérdései	11
A kutatás társadalmi-gyakorlati fontossága, tudományos indokoltsága	11
A vizsgálat általános ismertetése, metodikája, a mintavétel és az eredmény érvényességének a kérdései	15
"Tanuló felnőttekre" vonatkozó mintavételünk tanulságai a szociokulturális tényezők szempontjából	27
Az önálló olvasásmegértés szintje tanuló és nem tanuló fiataloknál és felnőtteknél és az ezt meghatározó legalapvetőbb tényezők	37
Az olvasásmegértési teljesitmény társadalmi, müvelődési fontossága	37
A felnőtt tanulók, nem tanulók, rendeskoru tanulók olvasásmegértési teljesitményének táblázatos bemutatása és globális értékelése	40
A felnőttek (tanulók, nem tanulók) olvasásmegértési teljesitményét, annak nagy variabilitását magyarázó legalapvetőbb tényezők	46
A szociokulturális változók olvasásmegértést meghatározó szerepe gyermekeknél és felnőtteknél	59
A számba jöhető változók értelmezése a személyiség identitásának meghatározása szempontjából	60
Milyen mértékben határozzák meg a változók, illetve az egyes blokkok az olvasásmegértés képességét?	64
Mi függ az olvasásmegértéstől?	88
Jegyzetek az első részhez	92
Dr. Harangi B. László: A tanulási, müvelődési részvétel motivációja és az olvasásmegértési teljesitmény
A motivumok jelentősége, értelmezése, mérése	101
A motivumok tanulási és müvelődési ösztönző értékének alakulása a különböző almintákban	113
A motivumok tanulási ösztönző értékének eloszlása, átlaga, szórása, rangsora	113
A motivumok müvelődési ösztönző értékének eloszlása, átlaga, szórása, rangsora	116
A tanulási és müvelődési ösztönző érték összefüggése	120
A motivumok ösztönző értékének taxonomikus elemzése	122
Az ösztönző értékfüggése az iskolai végzettségtől	131
A motivumok eszközértéke	133
Az olvasásmegértési teljesitmény függése az ösztönző értéktől (eszközérték) a különböző almintákban	133
Az ösztönző érték és az eszközérték szerinti rangsorok korrelációja	153
A tanulási és müvelődési eszközérték összefüggése	154
A motivumok eszközértékének taxonomikus elemzése	155
A motiváció-indexek eszközértéke	155
Tanulási, müvelődési beállitottság-indexek	156
Az indexek fajtái, összetételük, átlaguk, szóródásuk, homogenitásuk, átfedésük	156
A beállitottság- és a motiváció-indexek korrelációja	159
A beállitottság-indexek eszközértéke	160
A tanulási, müvelődési beállitottság-index korrelációs adatainak értelmezése	160
Müvészeti beállitottság és olvasás	166
A müvészeti beállitottság mérése	166
A müvészeti beállitottság-osztályzatok gyakorisági eloszlásai	169
A müvészeti beállitottság függése az iskolai végzettségtől	176
A müvészeti beállitottság-elemek korrelációi egymással	183
Az izléselemek korrelációi a kulturális értékorientációkkal és életelvekkel	187
A kulturális értékorientációk és az életelvek korrelációja	190
A kedvenc olvasmányok és az irodalmi izlés: olvasói profilok	190
Az irodalmi izlés korrelációja az "olvasásmegértéssel" és az "önmüvelési tudatossággal"	206
Hivatkozások, jegyzetek a második részhez	209
II. kötet
Dr. Durkó Mátyás: A személyiség szabadidő felhasználási szokásai és az olvasásmegértés	7
A szabadidő-felhasználás szokásainak jelentősége általában és az olvasásmegértés szempontjából	7
Szokások, szabadidő felhasználási szokások és az olvasásmegértés	7
Vizsgálatunk elméleti, módszertani vonatkozásai	13
Vizsgálati hipotézisünk	21
A táblázatok jegyzéke	26
A szabadidő szerkezete a "globális" (átfogó) indexek alapján	28
Az "otthonülő tevékenységek" aránya és változtatásának szándéka	28
Az "eljáró tevékenységek" aránya és változtatási szándéka	33
A "változtatott rendszerességű tevékenységek" indexe	36
A "globális" (átfogó) indexek összefüggései az olvasásmegértéssel	39
A szabadidő szerkezete a "komplexitás" (változatosság) indexek alapján és az egyes szerkezeti struktúrák és elemeik korrelációja az olvasásmegértéssel	40
A képzési index	47
Az olvasási index	54
A tömegkommunikációs index	60
A látogatási index	66
Tagság-társasági index	71
A hobbi-index	77
A rekreáció-index	82
A kötelesség-index	87
A szabadidő szerkezete "a szabadidő felhasználási rendszeresség" alapján és ennek korrelációja az olvasásmegértéssel	93
A bipoláris és a nem bipoláris képzési index	97
A rekreációs és szórakoztató tevékenység-index	115
Az információs index	128
A látogatási és tagság-index	131
A szépirodalmi olvasás és a könyvtár-index	145
A zenei index	154
A hobbi-index	159
A kötött és haszontevékenységek-index	163
Az egyes szabadidő felhasználási blokkok művelődési értéke az olvasásmegértési korreláció alapján	174
A tanulói és nem tanulói magatartás megnyilvánulása a szabadidő-strukturában	184
A dolgozók általános iskoláiban tanulók szabadidő-strukturája	189
A dolgozók középiskoláiban tanulók szabadidő-strukturája	197
Adalékok a rendeskorú tanulók szabadidő struktúrájában	201
Jegyzetek	206
Mellékletek	208
Dr. Durkó Mátyás, Dr. Harangi B. László: Összefoglalás (a kutatás eredményeinek pedagógiai, andragógiai, közművelődési konzekvenciái	218
Az olvasásmegértési vizsgálat jelentősége	218
A jó olvasásmegértési teljesítmény átfogó szociálpolitikai, oktatáspolitikai és művelődéspolitikai háttere	218
A vizsgálat pedagógiai konzekvenciái	221
A kutatás tanulságai a felnőttnevelési általános koncepciója korszerűsítéséhez és didaktikai és didaktitkai konzekvenciái levonásához	225
Értelmi képzés a gyermek- és felnőttnevelésben. Az olvasásmegértési vizsgálat jelzései a feladat szükségességéről és területéről	236
Motiváció és tanulás	240
Motiváció és iskolán kívüli művelődés	242
Az egyes rétegek szabadidő struktúrájára és a (köz) művelődési folyamatra vonatkozó konzekvenciák	245
Jegyzetek	249

Témakörök

Megvásárolható példányok

Nincs megvásárolható példány
A könyv összes megrendelhető példánya elfogyott. Ha kívánja, előjegyezheti a könyvet, és amint a könyv egy újabb példánya elérhető lesz, értesítjük.

Előjegyzem