Nyelvi képességek/Fogalomkincs/Megértés

A pszicholingvisztika gyakorlati lehetőségei

Szerző

Büky Béla

Egyed András

Pléh Csaba

Budapest

'Büky Béla: Nyelvi képességek/Fogalomkincs/Megértés ' összes példány

Kiadó:	Tankönyvkiadó Vállalat
Kiadás helye:	Budapest
Kiadás éve:	1984
Kötés típusa:	Fűzött kemény papírkötés
Oldalszám:	387 oldal
Sorozatcím:
Kötetszám:
Nyelv:	Magyar
Méret:	20 cm x 14 cm
ISBN:	963-17-7820-7
Megjegyzés:	Fekete-fehér illusztrációkkal.

Értesítőt kérek a kiadóról

A beállítást mentettük,
naponta értesítjük a beérkező friss
kiadványokról

Fülszöveg

Ha gondolatban 800-1000 évvel visszalépünk az időben - mondjuk a nemsokára 800. évfordulóját ünneplő első szövegemlékünk, a Halotti Beszéd korában -, akkor a maitól merőben eltérő anyanyelvi helyzettel találjuk magunkat szembe. Nem pusztán a mai szavak akkori megfelelőinek másféle hangzására vagy a szóanyag összetételére, az azóta elavult számos szóra, kifejezésre gondolunk, hanem például arra, hogy ebben a távoli időben vajon többet beszéltek-e az emberek egymással vagy kevesebbet. Bízvást állíthatjuk, hogy ekkoriban általában kevesebbet szóltak egymáshoz, de a lényeges különbség különösen abban van, hogy a mai, televíziót, rádiót, sőt sokszor a messziről hozzánk szűrődő tévé-, rádióhangokat hallgató emberhez viszonyítottan a régiek sokkal kevesebb emberi szót hallottak. Mindent összevéve a szónak sokkal nagyobb súlya volt, mint manapság.

Tartalom

Büky Béla: Az anyanyelvi képességek fejlettsége és továbbfejlesztése életkoronként	5
Bevezetés	7
A beszéd mint aktív cselekvés	10
A csecsemő hangadás megnyilvánulásai	10
Tanácsok a csecsemő hangadás-megnyilvánulásaival kapcsolatban	14
Az 1-3 éves gyermek beszédtevékenységének jellemzői	16
Tanácsok a beszéd fejlesztésére az 1-3 éveseknél	22
A 3-6 éves gyermek beszédtevékenységének jellemzői	27
Tanácsok a beszéd fejlesztésére a 3-6 éveseknél	32
A 6-10 éves gyermek beszédtevékenységének jellemzői	38
Tanácsok a beszéd fejlesztésére a 6-10 éveseknél	40
A 10-14 éves gyermek beszédtevékenységének jellemzői	63
Tanácsok a beszéd fejlesztésére a 10-14 éveseknél	69
A 14-18 éves gyermek beszédtevékenységének jellemzői	75
Tanácsok a beszéd fejlesztésére a 14-18 éveseknél	81
Kitekintés a beszédtevékenység néhány elméleti kérdésére és gondjára a 18. életév utáni időszakaszban	93
A beszédérzékelés	93
A csecsemő hangérzékelési, közlésérzékelési megnyilvánulásai	93
Tanácsok a csecsemő hangérzékelésével, illetve közlésérzékelésével kapcsolatban	95
Az 1-3 éves gyermek beszédérzékelésének jellemzői	96
Tanácsok a beszédérzékelés fejlesztésére 1-3 éveseknél	102
Az 3-6 éves gyermek beszédérzékelésének jellemzői	105
Tanácsok a beszédérzékelés fejlesztésére 3-6 éveseknél	110
Az 6-14 éves gyermek beszédérzékelésének jellemzői	113
Tanácsok a beszédérzékelés fejlesztésére 6-14 éveseknél	121
Az 14-18 éves gyermek beszédérzékelésének jellemzői	125
Tanácsok a beszédérzékelés fejlesztésére 14-18 éveseknél	135
Kitekintés a beszédérzékelés néhány elméleti kérdésére és fejlesztési gondjára a 18. életév utáni időszakban	139
Utószó	140
A felhasznált irodalom	143
Egyed András: A jelentéstörténet és a fogalmi szerveződés pszicholingvisztikája	157
Nyelvpszichológia, kommunikáció és társadalmi struktúraváltozás	161
A nyelv és a tudat mint "szellemi létfenntartási" eszköz	161
A nyelvi és gondolati továbbépítkezés problémája	162
A szimbolikus funkció	164
A pszicholingvisztikai interpretáció mint módszer a pszichikus interfunkcionális kapcsolatainak felderítésére	171
Mit mond a nyelv önmagáról?	172
A nyelvek információs adatai a "gondolkodásról" (mint a belső beszédről) és a társas kapcsolatokról	177
A nyelv és a gondolkodás jogi-erkölcsi szabályozó funkciója	179
Szperkin egyes gondolatai a mi kutatásunk fényénél	182
A cselekvés igazolása és a gondolkodás	186
Amikor a cselekvés akadályba ütközik	188
A gondolkodás és az alany-tárgy szintézis	189
A megismerés és a valóság átalakítása	193
A gondolkodás és a valóság törvényének "szolgálata"	196
Etikai és noetikai problémák	197
Nyelv, gondolkodás és fejlődés	203
Az archaikus rétegek és a magasabb pszichikus funkciók kapcsolata	205
Társadalmi struktúraváltozás	213
A serdülőkor analógiájának informatív szerepe	215
A nyelv (szó) és a valóság elválása	217
A régebbi nyelvi bázis új "értelmezése"	218
A tapasztalat mondatba szervezésének követelménye	227
Amikor az egyén önmagára hallgat (Vigotszkij)	231
Nyelvi fejlődési mint integrálódás	233
A "con-science" mint szellemi létfenntartási eszköz	235
Munkát, tevékenységet, viselkedést jelentő szavak pszicholingvisztikai elemzése	237
Bibliográfia	265
Pléh Csaba: A megértés és a szövegalkotás pszichológiája	271
A pszicholingvisztikáról	273
Miért éppen pszicholingvisztika?	273
A beszégmegértés aktív jellege	274
A nyelvi fejlődés jellege és meghatározói	279
A beszéd pszichológiája	284
Nyelv és beszéd	284
A beszéd megértése	286
A gyakoriság szerepe	288
Az analízis-szintézis elmélet	290
A mondat megértése	290
A nyelvi anyag tanulása	300
Érzelmek, asszociációk és képek - néhány szó a szójelentésről	302
Szabályok, döntések, zavarok - a beszédprodukció néhány pszichológiai jellegzetessége	306
Hogyan térünk el a logikától a megértés során?	310
Gondolkodás és nyelv kapcsolata a gyermeknyelvben	315
Nyelv, megismerés és társas cselekvés a beszéd kezdeteinél	317
A megismerési fejlődés hatása a nyelvi fejlődésre kisgyermekkorban. Az "enyhített kogitív hipotézis"	322
A szöveg mint aktualizált nyelv	328
Monológok makroszerkezete	331
Lokális szerveződés a dialógusokban	333
Dialógusok globális szerkezeti elemei	341
A cselekvéses szerveződés a beszélgetésben	344
Az értelmezés aktív-konstruktív jellege és a társalgási konvenciók	353
Hátrányos helyzet és beszéd a kisiskoláskorban	358
Vizsgálatok a Bernstein-hipotézisről	362
Vizsgálatok a munkás- és középosztálybeli gyermekek nyelvéről	363
Család és beszéd	364
A gyermekek beszédének "javítása"	367
A nyelvi hátrány fogalmának bírálatai	369
A nyelvi eltérések természete	369
Nyelv és gondolkodás	372
Szociológiai relevancia	373
Irodalom	375