Monitor '97

A tanulók tudásának változása

Szerző

Szerkesztő

Budapest

'Vári Péter: Monitor '97 ' összes példány

Kiadó:	Országos Közoktatási Intézet
Kiadás helye:	Budapest
Kiadás éve:	1999
Kötés típusa:	Ragasztott papírkötés
Oldalszám:	330 oldal
Sorozatcím:	Mérés-értékelés-vizsga
Kötetszám:	6
Nyelv:	Magyar
Méret:	24 cm x 17 cm
ISBN:	963-682-480-0
Megjegyzés:	1000 példányban jelent meg. Fekete-fehér ábrákkal illusztrálva. Angol és német nyelvű összefoglalót tartalmaz.

Értesítőt kérek a kiadóról

Értesítőt kérek a sorozatról

A beállítást mentettük,
naponta értesítjük a beérkező friss
kiadványokról

Tartalom

Vári Péter: A Monitor '97 vizsgálat főbb szempontjai és eredményei	11
A korábbi vizsgálatok	13
A Monitor-vizsgálatok koncepciója	13
Mintavételi szempontok	15
Az alkalmazott statisztikai módszerek	16
A Monitor-vizsgálatokban részt vevő korosztályok és tudásterületek	20
Visszajelzések	22
Elemzési szempontok	25
A tanulói teljesítmények alakulása	26
Olvasás-szövegértés	27
Matematika	31
Természettudományok	34
Számítástechnika	38
Kognitív képességek	44
A háttéráltozók hatása a teljesítményekre	47
Bérczes Judit: Olvasás-szövegértés	65
Hogyan olvasnak a magyar fiatalok?	67
Miért van szükség az olvasás-szövegértés mérésére?	67
A korábbi vizsgálatok erdményei a jelen tükrében	68
A tanulók olvasása és szövegértése	72
A szövegek kiválasztása	72
A tesztelemzéshez szükséges szintek	75
A tanulók teljesítményének jellemzése	78
A teljesítmények összehasonlítása a láncfeladatok megoldottsága alapján	78
Az alteszteken nyújtott teljesítmények összehasonlítása	84
Az olvasásmegértés országos megoszlása	85
A fiúk és a lányok teljesítménye közötti különbség	93
A fiúk és a lányok teljesítménye közötti különbség altesztenként	95
Hogyan változott az olvasásképesség 1995-höz képest?	97
MIlyen olvasási képességgel rendelkeznek a mai fiatalok?	99
Az írásbeliség értelmezésének változása	101
Összegzés	103
Irodalom	105
Krolopp Judit: Matematika	107
Matematikaoktatás és tudásmérés Magyarországon	109
A matematikaoktatás változásai az elmúlt három évtizedben	109
A Monitor-felérések hagyománya Magyarországon	110
Milyen matematikatudással rendelkeznek a tanulók?	113
A matematikatudás mely részét tekintjük eszköztudásnak?	113
Hogyan mértük a tanulók matematikatudását?	114
A tanulók tudásának jellemzése	116
A tudásvizsgálat célja és módszerei	116
A negyedikesek teljesítménye	119
A hatodikusok teljesítménye	123
A nyolcadikosok teljesítménye	126
A tizedikesek teljesítménye	129
A tizenkettedikesek teljesítménye	129
A fiúk és a lányok matematikatudása közötti különbségek	135
Hogyan mértük a fiúk és a lányok matematikatudása közötti különbségeket?	135
Amit a fiúk tudnak jobban	137
Amiben a lányok tájékozottabbak	138
Tudásgyarapodás az egyes évfolyamok között	139
Hogyan mértük az évfolyamok közötti tudásgyarapodást?	139
Az öt évfolyam közötti tudásnövekedés	141
A matematikatudás változása 1995-höz képest	144
A matematikatudás változásának vizsgálata	144
Hogyan változott a tanulók tudása 1995 és 1997 között?	145
Mit tudtak jobban és mit rosszabbul a tanulók 1997-ben, mint két évvel korábban?	146
Irodalom	148
Szalay Balázs: Természettudomány	149
A természettudomány-oktatás és tudásmérés áttekintése	151
A magyar természettudomány-oktatás 1960 és 1997 között	151
Felmérések 1970 és 1997 között	153
A tanulók természettudományos tudása	154
Kulturális eszköztudás a természettudományos tárgyakban	154
Hogyan mértük a tanulók természettudományos tudását?	154
A tanulók tudásának jellemzése	158
A tudásvizsgálat célja és módszerei	158
Mit tudnak a 4. osztályosok?	160
MIt tudnak a 6. osztályosok?	1667
Mit tudnak a nyolcadik osztályosok?	171
Mit tudnak a 10. osztályosok?	178
Mit tudnak a 12. osztályosok?	184
A fiúk és a lányok tudása közötti különbségek	187
Amiben a lányok tájékozottabbak	191
Amit a fiúk tudnak jobban	192
Tudásgyarapodás az egyes évfolyamok között	193
Hogyan jellemezhető a tudásgyarapodás az általános iskolában?	193
Tudásnövekedés a középiskolában	196
A gyakorlati oktatás helyzete a teszteredmények tükrében	199
Mit árul el a Monitor '97 a diákság gyakorlati tudásáról?	200
Összegzés, következtetések	203
Irodalom	208
Andor Csaba - Vári Péter: Számítástechnika	209
A számítástechnikai kultúra változása	211
A tanulók számítástechnikai tudásána mérése	213
A teszt jellemzői	213
A számítástechnikai tudás szintjei	216
A tanulók tudásának jellemzése	219
Általános alapismeretek	219
Programhasználat és géphasználat	222
Programozási ismeretek	224
Az egyes évfolyamok közti teljesítménykülönbségek	226
A részteszteken elért eredmények	227
Teljesítménykülönbségek a település- és iskolatípus szerint	229
Hogyan változott a számítástechnikai tudás 1995-höz képest?	233
A háttérváltozók hatása a tanulói teljesítményekre	237
Teljesítménykülönbségek a számítástechnikai háttérváltozók szerint	237
A számítástechnikai tudás és a tanulói háttérváltozók	251
A tanulók számítástechnikával kapcsolatos beállítódásai	257
Bánfi Ilona: A háttéradatok elemzése	265
A háttérkérdőívek szerepe	267
A hazai és a nemzetközi kutatások tanulságai	268
A korábbi Monitor-felmérések	270
A háttéradatok és a tanulói teljesítmények elemzése	276
Településtípusok szerinti különbségek	276
Iskolatípusok szerinti különbségek	289
Nemek közötti különbségek	295
A szociokulturális és a szocioökonómiai státusbeli háttérváltozók hatása	306
Összegzés	319
Irodalom	321
Melléklet	322
Rövidítések	327