Az új általános iskolai tantervek követelményrendszerének strukturális elemzése

Tartalom

Előzéklapok 1
Szerkesztői előszó 4
0. MUTATÓ 5
1. Bevezetés 8
2. A követelmények vonatkoztatási rendszere és pozíciója 10
2.0. A követelmények vonatkoztatási rendszerének feltárása 12
2.0.0. Az iskolatípus cél- és feladatrendszere 12
2.0.1. A műveltségi anyag tartalma, struktúrája, időtényezői
2.0.2. Következtetések 16
2.1.A követelmények pozíciójának meghatározása: elvi célok és tényleges megvalósulás 18
3. A követelményrendszer Össze tételének/kompozíciójának/ elemzése 20
3.0. A rendszer tagoltságának, megkomponáltságának elemzése 21
3.1. A kompozíció rendező elvei 22
3.2.A kompozíció minősége 27
3.3. A követelményrendszer mint egységes hatás rendszer minősége 27
4. A követelményrendszer koncepciójának elemzése 29
4.0. Összetétel és koncepció 29
4.1. Az általános koncepció felépítése az iskolatípus nevelési alapelvei nyomán 30
4.2. A horizontális vonulat 32
4.2.1. A horizontális vonulat megjelenése a dokumentumokban 32
4.2.2. Következtetések a vonulat tényleges minőségéről 36
4.3. A vertikális vonulat 37
4.3.0. A követelményrendszer információ -értékének elemzése 37
4.3.0.0. Az információ mint elemzési szempont 38
4.3.0.1. A követelménytípusok áttekintése és értelmezése 40
4.3.0.1.0. A követelménynek valóságtartalma nincs 40
4.3.0.1.1. A követelménynek információ-értéke nincs 42
4.3.0.1.2. A követelmények - a konkrétság foka szerint 42
4.3.0.1.3. A követelmények - a követelményt teljesíteni képes alany szerint 43
4.3.0.1.4. A követelmények - az állítmányok információ- értéke szerint 46
4.3.0.1.5. A követelmények - a tárgyak információ - értéke szerint 48
4.3.0.1.6. A követelmények - a követelés tartalmára vonatkozó információ szerint 50
4.3.0.1.7. A követelmények - a bennük rejlő információ rétegzettsége szerint 52
4.3.0.2. A követelmények információ - érteke: összegezés 54
4.3.0.3. Az egységnyi követelmény szükségessége 55
4.3.0.3.0. A rendszer problémája 55
4.3.0.3.1. A terhelés problémája 56
4.3.0.3.2. Az egységnyi követelmény hiányából adódó következmények áttekintése 57
4.4. A követelmények viszonyított szintjei 58
4.4.0. A követelmények - a tankönyvhöz képest 58
4.4.0.0. A szelekció folyamata; a hangsúlyozandó ismeretanyag kiválasztódása 59
4.4.0.1. A kontraszelekció és következményei 60
4.4.1. A követelmények - a pedagógus munkájához képest 63
4.4.1.0. A követelményminimum és az optimum mennyiségi arányai 64
4.4.1.1. A követelményminimum minősége és típusai 65
4.4.1.2. A követelményminimum tartalmának, minőségének következményei 67
4.4.2. A követelmények - a teljesítmény méréséhez képest 68
5. Az ismeret és tudás kérdései 70
5.0. A tudás értelmezésének bizonytalanságáról 71
5.1. Az ismeret és tudás elkülönítése 73
5.2. A követelmények "szintezettségének" kérdései 75
5.2.0. A felismerés és megnevezés problémái 75
5.2.1. A meghatározás problémái 78
5.2.2. A pontosabban körvonalazott ismeretszintek nevelési jelentősége 80
5.3. A puszta ismeret nyomában 84
5.3.0. Ismerettípusok ás követelmények 85
5.3.1. Összefüggések és fogalmak 85
5.3.2. Fogalmak összefüggése 87
6. Összefoglalás 90
7. Jegyzetek, mellékletek 92

Témakörök