Kreatív beszédfejlesztés

Előszó

Az alábbi tervek, olvasmányok, óravázlatok nem a hagyományos fogalmazástanítás helyett, hanem azt kiegészítve bizonyulnak hasznosnak, elsősorban a nehezen megszólaló, gátlásos, de a többi gyerek számára is. Külföldi és magyarországi tapasztalatok nyomán igyekszünk indítékot és serkentést adni velük a tanítónak arra, hogy a beszédfejlesztésnek ezt a kreatívnak nevezett módját is használni tudja. Mivel az eljárás - legalábbis néhány részletében - elég szokatlan, úgy véljük, hasznos lehet bevezetésül egy kevés elvi-gyakorlati magyarázat.
I . ELVI-MÓDSZERTANI TUDNIVALÓK
Két körülmény indokolja, különösen az alsó tagozatban a kreatív tulajdonságok fejlesztését. A fontosabb: míg az intelligenciaszint igen nehezen változtatható, addig a kreativitás, akár bizonyos tulajdonságcsoportnak /fantázia, kíváncsiság , gyakorlati bonyolítás/, akár kreatív gondolkodásnak /váratlan, szokatlan összefüggések kutatása/ fogjuk fel, kimutat hatóan fejleszthető. Az erős kreativitás pedig nemegyszer pótolja az intellektuális hiányokat és ha nem is kifejezetten a problémamegoldó, de a praktikus gondolkodásnak, a mindennapi tevékenységnek támaszává válhat. A másik motívum: köztudomású, hogy az iskolába kerülő gyerek meglehetősen kreatív, érdekesen rajzol, verset, mesét költ, képtelen csacsiságok előadására és rögtönzésére kapható. Ez összefügg gondolkodásának szinkretizmusával: a valóságot egészében, differenciálatlanul, nagyon érzékletesen, de csak konkrétan képes felfogni. Vissza