Kézikönyv az ideiglenes matematika-tanterv 6. osztályos anyagának tanításához

Előszó

Az ötödik osztályos tanári kézikönyv bevezetőjében részletesen jellemeztük az általános iskolai felső tagozatos ideiglenes matematika-tantervet, és összefoglaltuk annak újszerű vonásait. Rámutattunk arra, hogy miért szükséges hazánkban is a matematika korszerűbb oktatására áttérni, és indokoltuk, miért kell vállalni előzmények nélkül a kezdést az ötödik osztályban. Kiemeltük az ideiglenes matematika-tantervben megjelent új témák szerepét, tanításuk jelentőségét, a hagyományos anyaghoz való kapcsolatukat, és utaltunk arra, hogy miért szükséges korábban elkezdeni olyan anyagrészek tanítását, amelyekkel eddig csak a 8. osztályban kezdtek ismerkedni az általános iskolások. Hangsúlyoztuk, hogy korszerűbb matematikai anyag eredményes tanítása csak korszerűbb módszerekkel, a tanulók kezébe adott munkaeszközökkel, a technika fokozottabb igénybevételével valósítható meg. Ezért a módszerekre, a munkaeszközök használatára állandóan visszatértünk, és példákkal, vázlatokkal illusztráltuk a korszerűbb matematikatanítást kereső kísérletek bevált eljárásait, a munkaeszközök használatát. Az ötödik osztályos kézikönyv bevezető része felment az alól, hogy még egyszer jellemezzük az ideiglenes matematika-tantervet, és általánosságban beszéljünk a korszerűbb módszerekről. Azt viszont szükségesnek tartjuk, hogy a részletes feldolgozás előtt röviden előre tekintsünk a hatodik osztály tantervi anyagára, megnézzük, mi az új abban, és válaszoljunk arra a kérdésre: hogyan tovább a hatodik osztályban? Abból adódóan, hogy az ötödik osztályban előzmény nélkül tértünk rá az ideiglenes matematika-tantervre, egyszerre sok minden zúdult erre az osztályra és az itt tanító matematikatanárra. Vissza