Gyógyszerügyi szervezés I.

Előszó

Mai életünket a tudomány és technika hitetlen gyors fejlődési üteme jellemzi. Az oktatás vezető szakembereinek az a véleménye, hogy a ma rendelkezésünkre álló társadalmi tapasztalataink, tudományos ismereteink fele, vagy talán ennél is több, 10-20 év alatt elévül és a másik felét, amire majd egy-két évtized múlva lesz szüksége mostani tanítványainknak, még fel sem fedezték. Az idők folyamán a mai tananyagnak mind kevesebb és kevesebb részét tudják hallgatóink a mindennapi munkában felhasználni. A jövő gyógyszerészeinek magasabb életszínvonalú lakosság, magasabb szintű egészségügyi szükségleteit kell kielégítenie. Olyan oktatási metodikát kell tehát alkalmazni, amely biztos alapot ad hallgatóinknak a folyamatos és rendszeres önképzésre, szakmai továbbképzésre, s az állandó továbbfejlődésre. A gyógyszerügyi szervezés tantárgyának feladata többszörös. Egyrészről egzakt ismeretet tanít /pl. milyen az egészségügy szervezeti felépítése, hogyan működik, melyek legfontosabb működési alapjai, stb./, másrészről szemléletet ad, megismerteti az egészségügyi helyzetet, utat mutat a szocialista egészségügy megvalósításának nagy munkájához. Harmadsorban gyakorlati ismereteket ad a gyógyszerész, gyógyszerellátó tevékenységének mindennapi munkájához. A gyógyszerügyi szervezéstan szintetikus tantárgy, mely az egész magyar egészségügy egyes szakágainak együttes ismereteire épül, ezen részletek ismeretét feltételezi ahhoz, hogy az egyes mozaikkockákból összeálló nagy, egész képet is át tudja fogni a hallgató. Így tudja értékelni azt a munkát, melyet az egészségügyi szolgálat végez a nép egészségének megvédése és helyreállítása érdekében. A szintetikus szemléletadó, magatartást meghatározó tantárgyak mechanikus módszerekkel /pl. "magolással"/ nem sajátíthatók jól el. A hallgató akkor jár el helyesen - tekintetbe véve a tantárgy sajátosságait - ha a gyógyszerügyi szervezés anyagának tanulásánál, először megismeri a tananyag szerkezeti felépítését, fő problémáit, összefüggéseit. Igyekszik áttekinteni és egymásra való hatásában, összefüggéseiben megérteni a részleteket, és csak ha már megértette a "mit, mikor, hogyan, hol és kik" kérdéseit, akkor fog hozzá a tárgyi adatok rögzítéséhez, megtanulásához. Vissza