Társadalom, felnőttnevelés, önnevelés

I.: Korszerű társadalomelmélet, korszerű művelődés- és neveléselmélet/II.: Embernevelés-önnevelés - A korszerű embernevelés útja az önalakító, önnevelő ember koncepciójáig

Szerző

Lektor

Debrecen

'Durkó Mátyás: Társadalom, felnőttnevelés, önnevelés ' összes példány

Kiadó:	Kossuth Egyetemi Kiadó
Kiadás helye:	Debrecen
Kiadás éve:	1998
Kötés típusa:	Ragasztott papírkötés
Oldalszám:	432 oldal
Sorozatcím:
Kötetszám:
Nyelv:	Magyar
Méret:	23 cm x 17 cm
ISBN:
Megjegyzés:	I-II. kötet egy könyvben.

Értesítőt kérek a kiadóról

A beállítást mentettük,
naponta értesítjük a beérkező friss
kiadványokról

Tartalom

I. kötet
Korszerű társadalomelmélet - korszerű művelődés- és neveléselmélet
Társadalom és művelődés
Bevezetés
A korszerű társadalomelmélet alapjai	5
A társadalom struktúrálódása, alrendszerei, kölcsönhatásos összefüggései	16
A problémára adott marxista válasz értékei és fogyatékosságai	18
A marxizmust meghaladó társadalomelméletek konzekvenciái	23
Az alrendszerek egymáshoz kapcsolódásának belső logikája	27
A kultúra (művelődés, felnőttnevelés) szükségszerű integrálódása a rendszer egészével	27
A rendszerbe szerveződés alapfolyamatai. Az integrális szemlélet szükségessége	28
Elsődleges elemi alrendszerek és integrált középszintű alrendszer-csoportok	28
Állampolitika-társadalompolitika, mint közvetítő alrendszer	29
Integrált társadalom és integráló társadalomszemlélet	31
A rendszer, a meghatározottság fókuszában az ember, az integrált személyiség áll	32
Személyiségközpontúság a társadalomban (motiváció)	32
Az ember, mint biogén, pszichogén, szociogén és spiritogén integráltság	38
A társadalmi alrendszerek kölcsönös kapcsolódásai. Művelődés (felnőttnevelés) integrációja a rendszer egészével	40
Piacgazdaság és művelődés	42
A művelődés integráló szemlélete	48
Többszörösen komplex társadalomszemlélet a világ és a mai ember sorskérdéseiről	50
Gyakorlati és elméleti zárókonzekvenciák, következtetések	54
A művelődés átfogó ellentmondásai és belső összefüggéseit feltáró koordinátái	60
Bevezető társadalom- és művelődéselméleti alapvetés	60
A társadalom, mint komplex egész struktúrájának törvényszerűsége
Integrált középszintű alrendszerek: gazdasági-szociális alapozó rendszer és a művelődés
Kultúra és művelődéselméleti alaptételek
Az objektív kultúra és az objektív/szubjektív művelődés (műveltség) ellentmondása	66
A kultúra értelmezése. Az objektív/szubjektív kultúra (művelődés)
A szubjektív kultúra (művelődés) egyszerre objektív és szubjektív jellegű. A műveltség történetisége
A társadalmi tudáskészlet, mint az egyének műveltségének integrálódása
Klasszikus tőkés társadalmi fejlődés, vagy latinamerikai út művelődési konzekvenciái. Esetleg más alternatívák: az un. "kistigrisek" és a japán út	70
A klasszikus tőkés fejlődés vagy a latinamerikai út művelődése
Az amerikai, vagy európai típusú művelődés
A klasszikus polgári szerves művelődés és a "kistigrisek" művelődése
A "következő fejlesztés" japán művelődési útja
A társadalmi tudás integrációja, szintjei, arányos kerete szerinti ellentmondások	74
Általános, egyetemes, modernizációs emberi tudás és a nemzeti (regionális) tudás ellentmondásai	74
Felhalmozott "tárgyiasult" tudás és az aktualizált (eleven) egyéni tudás ellentmondásai	79
Az új társadalmi kihívásokhoz való alkalmazkodás és a művelődés/köznevelés ellentmondásai	82
A személyiségfejlesztés "szabályos útja"	82
Megtartó, tartalmi tudásterjesztés és/vagy innovatív képességfejlesztés, mint művelődési, nevelési stratégia	84
A tömegközlési (információs) kultúra és művelődési ellentmondásai	89
A probléma elméleti körülhatárolása	89
A tömegközlés, mint társadalmi-művelődési (személyiségformálási) lehetőség és ennek valósága a recepciós vizsgálatok fényében	96
A művelődési (kulturális) kínálat veszélyei és az értékvédelem az alkotás és kultúraterjesztés terén	98
Súlyos ellentmondások a mindennapi és interperszonális kultúrában	101
Gyermeknevelés és felnőttnevelés
A nevelés korszerű értelmezésétől a felnőttnevelésig	106
A hagyományos nevelési gondolkodás túlhaladása aspektusainak elsődleges felvetődései
A hagyományos nevelési felfogás jellemzői	106
A "reformgondolatok" fejlődése történeti megközelítésben	108
Az alapfogalmak meghatározása, pontos értelmezése	112
A permanens (élethosszig tartó) nevelés	113
Formális, nonformális, informális nevelés	114
A rekurrens nevelés	114
Az élethosszig tartó tanulás	116
Az új kihívásokhoz való alkalmazkodás a felnövekvő nemzedék nevelésében	117
A felnövekvő nemzedék nevelésével kapcsolatos alapvető kihívások a permanens nevelés fényében	119
Új igények a felnövekvő nemzedék nevelése és a felnőttnevelés kapcsolatával szemben a rendszerváltás után	120
Az embernevelés felnőttnevelési szakasza	127
A felnőttnevelés rendszere Magyarországon	127
Felnőttnevelés a permanens művelődés/nevelés rendszerében
A felnőttnevelés további belső osztályozása
A felnőttnevelés, andragógia formarendszere alapján
A belső rendszer összefoglalása
A felnőttnevelés szocializációs és individualizációs funkciói	138
Szemléleti alapkérdések	139
A felnőttnevelés szocializációs funkciói	142
Személyi, individualizációs funkciók	161
Bővülési tendenciák a felnőttnevelés funkciórendszerében a rendszerváltás után	170
Összegzés	186
A rendszerváltás utáni hazai felnőttnevelés változásának pozitív és negatív sajátosságai	187
A felnőttnevelés felértékelődésének szimptómái a rendszerváltás után	188
A változás negatív sajátosságai	193
összegzés	196
II. kötet
Embernevelés - önnevelés - A korszerű embernevelés, mint emberi attribútum tanuláslélektani megközelítésben
Előszó	7
Az önnevelés pszichológiai megalapozása	10
Az önfejlődés, önnevelés, mint emberi attribútum tanuláslélektani megközelítésben	12
A legelemibb idegrendszeri, feltétlen és feltételes válaszokon alapuló tanulás, önalakítás, személyiségformálódás	13
Kiépült feltételes reflexes önalakulási tanulási típusok (ahol az inger és reakció közé más pszichikus mozzanatok is kapcsolódnak)	15
Bonyolult feltételes reflexes, második jelzőrendszerre épülő absztrakt tanulási formák	22
Kísérlet a különböző tanulási módok és szintek integrált személyiségformálódási és nevelési-önnevelési eredményeinek összefoglalására	25
A személyiségformálódás alapvető szervezeti, intézményi kereteinek és ezek viszonyainak a problémája	26
A dinamikus működés modellre vonatkozó konzekvenciák	27
Személyiségformálódás a szocializáció és permanens művelődés rendszerében	31
A művelődési-tanulási (ön)tevékenység kiváltódása és motiválásának problémái	34
A művelődési motivációs folyamat átfogó jellemzői	34
A művelődésre motiváló tényezők rendszere	36
A motiváció jelentősége a művelődésben	39
A mai társadalmi helyzet ellentmondásai a művelődésre motiválás szempontjából	41
Önalakítás az embernevelésben	45
Rendhagyó gondolatok a nevelésről az önnevelés kapcsán	45
A "bipolaritás" különböző megvalósulásai a személyiségformálódásban	45
A céltudatos nevelés helye és szerepe a rendszerben	47
Az önnevelés kettős értelmezése a permanens (élethosszig tartó) nevelés rendszerében	51
Az önnevelés, mint a nevelési folyamat része (részeleme)	52
A kifejlett önnevelés, mint az autónom kultúra, művelődés része	56
A nevelési-önnevelési mozzanatok dinamikus egysége az embernevelés folyamatában	63
A nevelési folyamat értelmezése, fő mozzanatainak a belső logikája
Az értékek, események, követelmények terén való tájékozódás nevelői segítése	65
A diagnózis, az adott műveltségi, képzettségi, neveltségi állapot, mint a nevelési folyamat indulási szintjének a tisztázása	67
Áthidalási (művelődési, képzési, nevelési) terv az adott helyzetből az értékesebb helyzet megközelítésére	67
Az áthidalási, nevelési tervben foglaltak gyakorlati megvalósulása, a tevékenység és viszonyrendszer tényleges funkcionáltatása	69
A nevelési folyamat eredményeinek, hatásának mérése, az értékelés mozzanata	70
A nevelés-önnevelés dialektikája, egysége
Az önnevelési folyamat fő mozzanatai, mint a nevelési mozzanatok dialektikus párjai	71
A nevelés és a tanulás viszonyának differenciáltsága az önnevelési képesség különböző lehetséges fejlettségi állapotában (A viszony fő fejlettségi típusai)	77
Összegzés	83
A nevelés-önnevelés, mint csoport és közösségi hatás és kölcsönhatásrendszer	84
A nevelési folyamat egyes logikai szakaszai, problémái, különös hangsúlya a rendszerváltás utáni nevelésben	90
Aktív benn-élés a társadalmi élet folyamatában, segítség az értékek terén való eligazodásban	90
Reális diagnózis képez alapot a folyamatban résztvevő differenciált induló fejlettségi szintje kialakulásához	91
Plurális célkitűzés és a nevelési célok képviselete	94
A "segítő jellegű" nevelői beállítódás a nevelési folyamat megvalósításában	97
Az értékelő, hatásmérő szakasz sajátos funkciói az értékválságos és váltás időszakban	102
Az önnevelési, önművelési képesség ontogenezise az önnevelés szintjei és funkciói	105
A tudattalan alkalmazkodó önfejlődés szintjei és funkciói	105
A tudatosoló, alakuló önnevelés szintjei és funkciói	107
A kifejlett önnevelés szintjei és funkciói	108
Az önnevelés jelentősége és esetleges veszélyei	110
A kifejlett önnevelés, mint az autónom személyiség önvezérelt, céltudatos önalakítása	113
Amíg a kifejlett önnevelésig eljutunk (Az önnevelés kettős értelmezésének tanulságai művelődéspolitikánkra és a közművelődésre)	113
A kifejlett önnevelés jellemzői	118
A fejlett önnevelés-önművelés közvetett andragógiai segítése	126
Az önnevelés didaktikai folyamata, s annak közvetett segítése	137
A kifejlett önnevelés-önművelés össztársadalmi értéke	134
Az andragógia és önnevelés tudományelméleti és rendszertani vonatkozásai	139
Társadalmi szükséglet és dinamikus funkciók az emberneveléstudomány fejlődésében	139
A tudományról általában (tudomány és társadalom viszonya)	139
A tudományos gondolkodás strusktúrájáról és fejlődésfolyamatáról	144
A felnőttnevelés kérdéseivel foglalkozó tudomány, az andragológia kialakulása, tudományelméleti és rendszertani vonatkozásai	148
A felnőttnevelési sajátosságok ellentmondásos helyzete tudományos feldolgozásához vezető gondolkodásmódszertani út tanulságai	148
A felnőttneveléssel (önneveléssel) foglalkozó tudományok rendszertani kérdései (a tudomány kialakulásának hazai és nemzetközi tapasztalatai alapján)	152
A hazai felnőttnevelés rendszerváltás utáni új kihívásai az andragógiai és önneveléselméleti kutatásokkal szemben	156
A kutatások kiterjesztése a hazai felnőttnevelés minden régi és új szakterületére	156
A fejlődés új tendenciái mint sürgető, új andragógiai kutatási témák	158
Az andragógiai kutatások rendszerváltás utáni helyzete és problémái	159
Kutatási szükségletek és számbavehető eredménye	160
A kutatási feltételek alapvető dilemmái	164
A felnőttnevelési, művelődési hatások multidiszciplináris jellegéből következő tudományelméleti-, módszertani-, értékelési sajátosságai	166
Összefoglalás, zárókonklúziók	171
Andragógiai, önneveléselméleti konklúziók a nevelési folyamat stratégiájára	171
A felnőttnevelésre, önnevelésre (önnemesítésre vonatkozó stratégiai konzekvenciák)	171
Korszerű társadalom- és emberszemléleti alapok	171
Racionalitás és részbeni meghaladása a társadalmi (embernevelési) jelenségek összefüggéseinek értelmezésében	172
Értékrend, erkölcs, vallás, értékválasztás új kihívás a felnőttneveléssel szemben	175
Értékrend, erkölcs, vallás és az egyéni élet szabályozása
A vallás magatartásrend és az ember stabilitás iránti szükséglete
Az önmegismerés, önfeltárás, az önkiteljesítés szükséglete és az értékek világa
A mai "humán-elvű" élet új erkölcsi kihívásai és az embernevelés
A személyiségformálódás és formálás alapvető befolyásolási tényezői	185
Részmozzanatok, részfolyamatok, a személyiség integrálódása az andragógiában	188
Szemléleti vonatkozásban	188
Az integrálódás folyamati vonatkozásai	189
A személyiség különböző oldalai fejlesztésének integrációja	195
A módszertani integrálódás dilemmái	197
Értékrendhez, morálhoz való viszony, mint leghangsúlyosabb mozzanat az integráló andragógiában	199
A szakandragógiák integrálódása	201
Vállalható-e a "felnőttnevelés" terminológia	203
Ábrák jegyzéke	206
Irodalom	207
Rezümék	226

Témakörök

Durkó Mátyás

Durkó Mátyás műveinek az Antikvarium.hu-n kapható vagy előjegyezhető listáját itt tekintheti meg: Durkó Mátyás könyvek, művek

Megvásárolható példányok

Nincs megvásárolható példány
A könyv összes megrendelhető példánya elfogyott. Ha kívánja, előjegyezheti a könyvet, és amint a könyv egy újabb példánya elérhető lesz, értesítjük.

Előjegyzem