Pszichológia a tanításban

Szerző

Dr. Tóth László

Szerkesztő

Vágó Lászlóné

Lektor

Dr. Madácsi Mária

Debrecen

'Dr. Tóth László: Pszichológia a tanításban ' összes példány

Kiadó:	Pedellus Tankönyvkiadó Kft
Kiadás helye:	Debrecen
Kiadás éve:	2005
Kötés típusa:	Ragasztott papírkötés
Oldalszám:	372 oldal
Sorozatcím:
Kötetszám:
Nyelv:	Magyar
Méret:	24 cm x 17 cm
ISBN:	963-9224-57-X
Megjegyzés:	Fekete-fehér ábrákkal illusztrálva.

Értesítőt kérek a kiadóról

A beállítást mentettük,
naponta értesítjük a beérkező friss
kiadványokról

Fülszöveg

Ez a könyv a pszichológiáról szól - pedagógusjelölteknek és pedagógusoknak. Célja, hogy tudományosan megalapozott ismereteket nyújtson rendszerezett formában a fejlődésről, a tanulásról, a motivációról, az értékelésről, az egyéni sajátosságokról, egyáltalán a pszichológiának az oktató-nevelő munkával összefüggő legfontosabb területeiről. Emiatt tartalmában és megközelítési módjában különbözik minden más, a pszichológiát bemutatni kívánó munkától. Tartalmában azért, mert arra koncentrál, amire a pedagógusnak szüksége lehet a pszichológiából, megközelítési módjában pedig azért, mert ezen ismereteknek a gyakorlati pedagógiai munkában, a tanításban való alkalmazását tartja szem előtt.
Mire ezt a könyvet áttanulmányozzuk, nem lesz kétségünk afelől, hogy a pszichológia hasznos segítőtársunk lehet a gyakorlati munkánk során. Szempontjai, felvetései új oldalról világítják meg a pedagógiai folyamatot, hozzájárulva ahhoz, hogy munkánkat hatékonyan, tanítványaink és önmagunk megelégedésére... Tovább

Tartalom

Előszó	3
A pszichológiáról - röviden	5
A pszichológia filozófiai gyökerei	5
A determináltság-szabadság problémája	5
A test-lélek problémája	7
Az adottság-nevelés problémája	7
A pszichológia mint tudomány	8
A pszichológia fő területei	8
Nézőpontok, irányzatok a pszichológiában	10
Fejlődés és személyiség
Fejlődéselméletek	14
Erikson pszichoszociális fejlődéselmélete	14
Piaget kognitív fejlődéselmélete	21
Piaget és Kohlberg az erkölcsi fejlődésről	29
Életkori sajátosságok	36
Háromtól hat éves korig	37
A hat - kilenc év közöttiek jellemzői	42
A kilenc - tizenkét év közöttiek jellemzői	45
A tizenkét - tizenöt év közöttiek jellemzői	50
A tizenhat - tizennyolc év közöttiek jellemzői	55
A személyiség felépítése és működése	59
Pszichodinamikai elméletek	60
A pszichodinamikai elméletek további képviselői	66
Vonáselméletek	71
Humanisztikus elméletek	76
A behavioristák	79
Epilógus	80
A személyiség ötfaktoros modellje	81
Szocializáció	82
A szocializáció jelenségvilága	83
Családi szocializáció	85
Iskolai szocializáció	88
Kortársi szocializáció	89
Szakmai szocializáció	93
A tanulás folyamata
Behaviorista tanuláselméletek	98
Klasszikus kondicionálás	98
Operáns kondicionálás	99
Az operáns kondicionálás elveinek alkalmazása a nevelésben	102
Szociális tanuláselmélet	109
Kognitív tanuláselméletek	113
Alaklélektan	114
Piaget kognitív fejlődéselmélete és az oktatás	117
Bruner kognitív fejlődéselmélete és az oktatás	120
A tanulás humanisztikus megközelítése	124
A humanisztikus irányzat megjelenése	124
A humanisztikus pszichológia vezéralakjainak nézetei	126
A humanisztikus pszichológia más teoretikusainak nézetei	128
A humanisztikus irányzat nevelési módszerei	131
A humanisztikus nevelés értékelése	133
A tanulás mint információfeldolgozás	137
Az információfeldolgozás kutatása	137
Az informácófeldolgozás modellje	139
A felejtés	149
Metakogníció	151
A tanulás motiválása	155
A motiváció összetettsége	155
A behaviorista nézőpont	157
A kognitív nézőpont	160
A humanisztikus nézőpont	161
Igényszint és teljesítmény	164
A tanítási óra légkörének hatása	169
Útban az integratív nézőpont felé	171
Néhány módszer a tanulók motiválására	172
Az iskolai tanulás értékelése	176
A szubjektivitás csökkentése	177
Az értékelés típusai	181
Tesztek, felmérések	182
A pontszámok átalakítása osztályzatokká	187
A hatékony tanulási környezet
A befolyásolás pszichológiai mechanizmusai	190
Szociális hatalom	191
A szociális befolyásolás három folyamata	192
Konformitás	194
Engedelmeskedés	196
A felelősség megoszlása	199
Döntéshozatal a csoportban	200
Vezetési stílus	202
A pedagógus hatékonysága	206
Az ideális pedagógus koncepciója	206
A pedagógus szerep pszichológiai jellemzői	207
Törekvések a pedagógus személyi hatásának elemzésére	211
A tanári viselkedés és a tanulói teljesítmény közötti kapcsolat	211
A hatékony tanításban alapvető szeepet játszó tanári viselkedésmódok	215
A hatékony tanulást elősegítő tanári viselkedésmódok	218
A tanári hatékonyság sokfélesége	221
A tanári hatékonyság néhány fontos mutatója	222
A tanulók közötti különbségek figyelembevétele	224
Miért kell tekintettel lenni az egyéni különbségekre?	224
Az általános intellektuális képesség szerepe a tanulásban	226
A specifikus képességek szerepe a tanulásban	230
A korábbi teljesítmény szerepe a tanulásban	233
Kreativitás	233
Kognitív stílusok	239
A család szerepe a tanulásban	240
Személyiség és tanulás	244
Stressz és tanulás	248
Speciális bánásmódot igénylő tanulók	254
A lassú tanulók	255
A tehetséges tanulók	258
A hátrányos helyzetű tanulók	262
A tanulási zavarral küzdő tanulók	265
Az alulteljesítő tanulók	269
A nehezen nevelhető tanulók	274
Gyógypedagógiai problémák	278
Az iskolai csoportok sajátosságai	282
Az iskolai osztály kettős arca	282
Vonatkoztatási csoport	284
A csoporttá válás feltételei	285
A csoport fejlődése	286
A tanulási szituáció szerepe	288
A konfliktusok és viták kezelése a csoportban	291
Csoportösszetétel	294
Osztály- és csoportnormák	295
Csoportnagyság	297
A csoport szerkezete	298
Tanulási modellek	301
Tanulási modellek és a tanuláselméletek	301
Az iskolai tanulás a Carroll-féle modellje	303
Dahllöf irányadó csoport modellje	303
Bloom modellje az iskolai tanulásról	305
Bruner oktatáselmélete	307
Galperin elmélete az értelmi képességek szakaszos fejlesztéséről	309
A képesség-módszer interakció modell	310
Kooperatív tanulás	311
A mesterfokú tanulás modellje	316
A tantermi kommunikáció	319
A kommunikáció fogalma	319
A kommunikáció általános modellje	320
Nyelv és kommunikáció	321
Verbális kommunikáció az osztályteremben	323
Nem verbális kommunikáció az osztályteremben	327
Irányítás és fegyelmezés az osztályteremben	336
A tanítási óra irányítása	336
Tanári irányításmódok	340
Fegyelmezési módszerek	345
Én-üzenetek és a vereségmentes módszer	352
Hogyan lehetünk jó (jobb) tanárok?	354
A pedagógiai képességek fejlesztése	355
A frusztrációval való megküzdés	358
Irodalom	361

Témakörök

Pedagógia > Tevékenységek > Tanulás
Pszichológia > Alkalmazott lélektan > Neveléslélektan
Pszichológia > Fejlődéslélektan > Általános
Pszichológia > Szociálpszichológia > Iskola

Dr. Tóth László

Dr. Tóth László műveinek az Antikvarium.hu-n kapható vagy előjegyezhető listáját itt tekintheti meg: Dr. Tóth László könyvek, művek

Megvásárolható példányok

Nincs megvásárolható példány
A könyv összes megrendelhető példánya elfogyott. Ha kívánja, előjegyezheti a könyvet, és amint a könyv egy újabb példánya elérhető lesz, értesítjük.

Előjegyzem