Olvasásmegértés, művelődési motiváció, szabadidő-felhasználás I.

Nagyvárosi tanuló és nem tanuló felnőtteknél

Szerző

Budapest

'Dr. Durkó Mátyás: Olvasásmegértés, művelődési motiváció, szabadidő-felhasználás I. ' összes példány

Kiadó:	Művelődéskutató Intézet
Kiadás helye:	Budapest
Kiadás éve:	1984
Kötés típusa:	Ragasztott papírkötés
Oldalszám:	211 oldal
Sorozatcím:	Közművelődés-kutatás
Kötetszám:
Nyelv:	Magyar
Méret:	24 cm x 17 cm
ISBN:	963-521-088-4
Megjegyzés:	Kézirat gyanánt.

Értesítőt kérek a kiadóról

Értesítőt kérek a sorozatról

A beállítást mentettük,
naponta értesítjük a beérkező friss
kiadványokról

Tartalom

Dr. Durikó Mátyás: Olvasásmegértés és meghatározó tényezői fiataloknál és felnőtteknél
A kutatás társadalmi jelentősége és módszertani kérdései	11
A kutatás társadalmi-gyakorlati fontossága, tudományos indokoltásga	11
A vizsgálat általános ismertetése, metodikája, a mintavétel és az eredmény érvényességének a kérdései	15
"Tanuló felnőttekre" vonatkozó mintavételünk tanulságai a szociokulturális tényezők szempontjából	27
Az önálló olvasásmegértés szintje tanuló és nem tanuló fiataloknál és felnőtteknél és az ezt meghatározó legalapvetőbb tényezők	37
Az olvasásmegértési teljesitmény társadalmi, müvelődési fontossága	37
A felnőtt tanulók, nem tanulók, rendeskoru tanulók olvasásmegértési teljesitményének táblázatos bemutatása és globális értékelése	40
A felnőttek (tanulók, nem tanulók) olvasásmegértési teljesitményét, annak nagy variabilitását magyarázó legalapvetőbb tényezők	46
A szociokulturális változók olvasásmegértést meghatározó szerepe gyermekeknél és felnőtteknél	59
A számba jöhető változók értelmezése a személyiség identitásának meghatározása szempontjából	60
Milyen mértékben határozzák meg a változók, illetve az egyes blokkok az olvasásmegértés képességét?	64
Mi függ az olvasásmegértéstől?	88
Jegyzetek az első részhez	92
Dr. Harangi B. László: A tanulási, müvelődési részvétel motivációja és az olvasásmegértési teljesitmény
A motivumok jelentősége, értelmezése, mérése	101
A motivumok tanulási és müvelődési ösztönző értékének alakulása a különböző almintákban	113
A motivumok tanulási ösztönző értékének eloszlása, átlaga, szórása, rangsora	113
A motivumok müvelődési ösztönző értékének eloszlása, átlaga, szórása, rangsora	116
A tanulási és müvelődési ösztönző érték összefüggése	120
A motivumok ösztönző értékének taxonomikus elemzése	122
Az ösztönző érték függése az iskolai végzettségtől	131
A motivumok eszközértéke	133
Az olvasásmegértési teljesitmény függése az ösztönző értéktől (eszközérték) a különböző almintákban	133
Az ösztönző érték és az eszközérték szerinti rangsorok korrelációja	153
A tanulási és müvelődési eszközérték összefüggése	154
A motivumok eszközértékének taxonomikus elemzése	155
A motiváció-indexek eszközértéke	155
Tanulási, müvelődési beállitottság-indexek	156
Az indexek fajtái, összetételük, átlaguk, szóródásuk, homogenitásuk, átfedésük	156
A beállitottság- és a motiváció-indexek korrelációja	159
A beállitottság-indexek eszközértéke	160
A tanulási, müvelődési beállitottság-index korrelációs adatainak értelmezése	160
Müvészeti beállitottság és olvasás	166
A müvészeti beállitottság mérése	166
A müvészeti beállitottság-osztályzatok gyakorisági eloszlásai	169
A müvészeti beállitottság függése az iskolai végzettségtől	176
A müvészeti beállitottság-elemek korrelációi egymással	183
Az izléselemek korrelációi a kulturális értékorientációkkal és életelvekkel	187
A kulturális értékorientációk és az életelvek korrelációja	190
A kedvenc olvasmányok és az irodalmi izlés: olvasói profilok	190
Az irodalmi izlés korrelációja az "olvasásmegértéssel" és az "önmüvelési tudatossággal"	206
Hivatkozások, jegyzetek a második részhez	209

Témakörök

Megvásárolható példányok

Nincs megvásárolható példány
A könyv összes megrendelhető példánya elfogyott. Ha kívánja, előjegyezheti a könyvet, és amint a könyv egy újabb példánya elérhető lesz, értesítjük.

Előjegyzem