A környezetismeret-tanítás korszerűsítése 4-5. osztály

Előszó

A környezetismeret tanítása során olyan komplex művelődési anyagot tanulnak a gyerekek, amelyben a természettel és a társadalommal kapcsolatos alapozást egységben végezzük! Az első három osztályban9 az ún. kezdő, alapozó szakaszban a gyerekek a kutató módszerekkel tájékozódnak. így magától értetődő egységben látják a tanulók a természeti jelenségeket. Így ezek megbeszélése, megismerése szinte természetesen összevontan. szoros koncentrációban történik. A jelenségek ilyen együttlátásának igénye tükröződik a társadalomismeret témáiban is. Az ismeretszerző tevékenység során a jelenségeket a környezet együtteséből kiemelve. ám attól nem elszakítva. sőt az elemi összefüggéseket is feltárva vizsgálják a tanulók. Megismerik egyes élettelen tárgyak és élőlények érzékelhető9 majd a mérhető tulajdonságait, s vizsgálják az élettelen és az élő környezet kapcsolatait. A társadalmi /iskolai9 otthoni/ környezetből kiemelt egy-egy szituáció megbeszélése megvitatása a tanulók helyes magatartásának alakulását, a jő közösségi kapcsolatok létesítését kell hogy előmozdítsa.
A 4. és az osztályban, az átmeneti szakaszban tantárgyunk témáinak többségében, már a távolabbi környezettel foglalkozik. A közvetlen tapasztalást nyújtó környezettől való távolodás részben a tér koncentrikus bővülését jelenti /lakóhely - Magyarország - Európa/, részben a történeti szemlélet fejlesztése érdekében az időbeliség tágitását igényli /a természeti környezet változása pl. a földfelszín alakulása; fejlődés a társadalomban, pl. a termelés és az életmód változása/. Vissza