Az iskolai felnőttoktatás didaktikai alapjai

Tartalom

Előszó 3
I. Az iskolai felnőttoktatás társadalmi feladatai és rendszere 5
1. Kialakulás és szerepváltás 5
Az iskolai felnőttoktatás történeti előképe 5
A dolgozók iskolái megalakulása és feladatai 7
A dolgozók iskolái szerepe a hatvanas évekig 10
A szerepváltás 14
2. Az iskolai felnőttoktatás a permanens tanulás szolgálatában 20
A permanens tanulás fogalma 21
A permanens tanulás szükségessége 22
A permanens tanulás sémája 23
Ismeretszerzési modellek 26
Két tevékenység: a tanulás és a munka viszonya 30
Az iskolai felnőttoktatás és a permanens tanulás 33
Az iskolai felnőttoktatás és a közművelődés együttműködése 36
A tananyag és a permanens tanulás 38
3. Az iskolai felnőttoktatás rendszere 40
A dolgozók iskolái rendszere 1971 előtt 40
A dolgozók iskolái új rendszere 41
Az iskolatípusok feladatai 46
Jegyzet 51
Irodalom 53
DL A tananyag tartalma és felépítése 55
1. A tananyag tartalmát és szerkezetét meghatározó tényezők a dolgozók iskolájában 57
A személyiség fejlődése 59
Az ún. „hozott" tapasztalati és műveltségállomány 61
Az érdeklődés 63
A gondolkodás rögzülése 64
A tanulási módszerek színvonala 66
összegzés
A tananyag korszerűsége 70
2. A tananyag szerkezete 73
Tananyagszerkezet és tantervszerkezet 74
Az 1962-es reform 75
Az 1962-es tanterv módosulásai 81
A szakmunkások középiskolája tantervei 81
A tananyag korszerűsítésének irányelvei 82
a) Az ismeretkörök arányai 83
b) A tantárgyi szétaprózottság megszüntetése 84
c) A tananyag rétegei 86
d) Az iskolatípusok tananyaga 92
Jegyzet 95
Irodalom 96
III. A tanítási-tanulási folyamat 98
1. A tanítási-tanulási folyamat fogalma 98
A tanítási-tanulási folyamat szerkezete (struktúra) 100
A tanítási-tanulási folyamat szervezete (organizáció) 101
A tanítási-tanulási folyamat két szakasza 104
Az ún. távoktatás 106
Az oktatási forma 108
2. A tanítási-tanulási folyamat struktúrájának megvalósulását befolyásoló
tényezők 109
Problémamegoldás a tapasztalatok bázisán 110
Az átlépések gyakorisága 110
Az emlékezet : 111
A tanulás motívumai 113
3. A munka melletti tanítási-tanulási folyamat labilitása 116
Az időszerkezet labilitása 117
A tanulási ritmus 120
A tanítási-tanulási folyamat ritmusának labilitása 120
A tanítási-tanulási folyamat szabályozása 122
a) Differenciált rendszer 122
b) Az organizáció szabályozó szerepe az oktatási formákban 123
Jegyzet 127
Irodalom 129
IV. A módszertani alapok 131
1. A módszerek fejlődésének irányai 131
A metodikai helyzetkép vázlata 132
A metodikai stratégia fő iránya 136
A tanulás „távirányítása" 138
Formák és módszerek 142
2. Módszertani követelmények 143
Problémamegoldó tanítás 143
A tapasztalatok és a tananyag összekapcsolása 145
A fokozatosság 146
Jegyzet 148
Irodalom 149

Témakörök