Hatékony iskolavezetés

Tartalom

Előszó ix
Köszönetnyilvánítások xvi
1. BEVEZETÉS 1
Szükségük van-e a tanároknak menedzserképzésre? Kellő érzék, józan ész, készségek és technikák. Mi a menedzsment? Ki a menedzser? A menedzser és a
szervezet: A források integrációja; A hatékony változtatás; A források biztosítása és fejlesztése. Erkölcsök és menedzserek. Az iskola szerepe és küldetése, avagy összefér-e az oktatás világa a menedzsmentével?
I. RÉSZ: HOGYAN IRÁNYÍTSUK AZ EMBEREKET?
2. A MENEDZSER MINT VEZETŐ 15
Az emberekkel való bánni tudás készsége. A vezetési stílus modelljei. Beállítottság és magatartás. A domináns és a védekező hozzáállás. A körülményekhez való alkalmazkodás. A nem helyénvaló viselkedésmód felismerése. Vezetés és munkatapasztalat: Az önérvényesítő magatartás helytelen alkalmazására utaló jelek; A törődő magatartás helytelen alkalmazására utaló jelek. Passzív/taktikus beállítottság. A vezetési stílus és a közoktatási vezető.
3. HOGYAN MOTIVÁLJUK AZ EMBEREKET? 23
A motiváció. Kiket szükséges motiválni? Az igények kielégítése. A szükségletek maslowi hierarchiája. A hierarchia lényege. X teória és Y teória.
Frederick Herzberg. A tantestület bevonása a dolgokba. Az eredményesség igénye. Az önmagát motiválni tudó teljesítményember. A motivációs elméletek és
az oktatási vezető. Véleményezési kérdőív. Mások motiváltságának megítélése.
4. DÖNTÉS ÉS KIVITELEZÉS 45
Avagy mitől mennek előrébb a dolgok? Döntéshozatal. A döntéshozatal logikai lépései. A döntések kivitelezése. A kivitelezés módjának felépítése. A
döntéshozatal stílusai. A konzultatív döntéshozatal avagy a vezetéssel kötött szerződés. Elkötelezettség, odaadás. A feladatok kiosztása. Alapelvek.
5. AZ ÉRTEKEZLETEK VEZETÉSE 59
Az értekezletek és a vezető. Az eredményes értekezlet: Az értekezlet célja;
Jelenlét; Előkészületek; idő kihasználása - az értekezlet felépítése. Nagy értekezletek. Döntéshozatal. Információcsere. Ötletek gyűjtése. Csoportdinamika.
Felkészülés az értekezletre. A csoport teljesítményének biztosítására vonatkozó szempontok ellenőrző listája.
6. MUNKATÁRSFELVÉTEL, A TANTESTÜLET ÉRTÉKELÉSE ÉS FEJLESZTÉSE 77
Az ember mint erőforrás. Munkaerőfelvétel: A kinevezés megerősítése; A kinevezett személy bevezetése; A tantestület szakmai fejlesztése. A teljesítményértékelés rendszere. A fejlesztési igények kielégítése. A továbbképzésről való visszatérés utáni nehézségek. Csoporttréning. Koherens megközelítés.
7. A KONFLIKTUSOK KEZELÉSE 97
Egy kulcsfontosságú készség. A konfliktusok értéke. Az értelem és az érzelem szerepe a konfliktusokban. A konfliktus veszélyei. A csoportok közötti versengés. Viszonyulásunk a konfliktushoz. A konfliktus feloldása. Az intézményi konfliktusok kezelése. A szükségtelen konfliktusok megelőzése. A konfliktuskezelés irányelvei. A konfliktuskezelés készsége. Kérdőív a konfliktusokkal szembeni attitűdök mérésére. A szerepek áttekintésének stratégiája. Az egymásról alkotott képünk, véleményünk kicserélése. Az iskola működési gyakorlatának áttekintése.
8. HOGYAN GAZDÁLKODJUNK ÖNMAGUNKKAL? 123
A menedzser mint erőforrás. Hogyan gazdálkodjunk az időnkkel? A prioritások megállapítása. A hatékonyság ismérvei. Időfelhasználási technikák. A
stresszhelyzetek kezelése. Önérvényesítés. Hozzáértésünk fejlesztése. Tanulásunk menedzselése: Hozzáállásunk és viselkedésünk irányítása. A pozitív és negatív vezetés. Az eredményesség kritériumai - prioritások felállítása. Az idő felhasználásának elemzése. A munkahelyi időtöltés vizsgálati lapja. A tanulási stílusok kérdőíve.
II. RÉSZ: HOGYAN IRÁNYÍTSUK AZ INTÉZMÉNYEKET?
9. INTÉZMÉNYEK 151
A szervezetek világa. Intézményi célok. Az iskolázásban érdekelt felek. Az intézmény környezete. A szervezeti modellek: A klasszikus modell; A humanisztikus modell; A rendszer jellegű modell; A döntési modell; A kontingenciamodell. A szervezetek részegységei. Az egymásba kapcsolódó rendszerek.
10. CSAPATMUNKA 173
Milyen egy jó csapat? Szerepek a csapatban. Csapatépítés. Önértékelési, önismereti leltár a csapatépítés feladatához. Célok megfogalmazása.
11. A TANTERV ÉS A TANANYAG KÉRDÉSEI 191
Az Egyesült Királyság Nemzeti tanterve. A holnap polgárai: igényeik és szükségleteik kielégítése. Pozitív attitűdök kialakítása. Az érdekelt és érintett felek bevonása. Az intézmény egészének tervezése. A célok és értékek rendszere.
Tantervfejlesztés a gyakorlatban.
12. A TECHNIKA KEZELÉSE 201
Tartsunk lépést a fejlődéssel. A felszerelés értékelése. Irányvonalak a számítástecnikában. A számítógép használata az irodában. A személyi számítógép
használatának előnyei: Programcsomagok az oktatásügyi és az iskolai adminisztráció végzésére. Oktatási anyagok megírásában és összeállításában segédkező
programok. Az új technológia és az oktatási vezető.
13. FORRÁSGAZDÁLKODÁS 213
Keretek és igények. Hová fektessük be pénzünket? Az iskolák helyi igazgatása. Költség- és nyereségelemzés. Költségtervezési és pénzügyi kontroll. A
források felügyelete. A létező forrásoknak az igényekhez történő igazítása.
14. AZ ISKOLA KÜLSŐ KAPCSOLATAINAK ALAKÍTÁSA 223
Külső kapcsolatok. A dühös szülő. A szülők mint partnerek. Az iskolaszék tagjai. A szülőkkel, az iskolaszék tagjaival és a munkáltatókkal való kapcsolathoz szükséges készségek.
III. RÉSZ: A VÁLTOZÁSOK MENEDZSELÉSE
15. NÉHÁNY GONDOLAT A VÁLTOZÁSOKRÓL 231
A változások természete. A változások bonyolultságának megértése. Miért vallanak kudarcot a változások kivitelezésére irányuló tervek?
16. A SIKERES REFORM ELŐZMÉNYEI 241
Milyen intézményi feltételek járulnak hozzá a változás sikeréhez? A reform megvalósításához szükséges vezetői képességek.
17. A SZISZTEMATIKUS ÚJÍTÁS MÓDSZEREI 251
Bevezetés. A tervezett reformok megalapozottságának értékelése. Akció előtti felderítőmunka. A jövő felvázolása. A jelen leírása. Hajlandóság és képesség a reformra. Erőtérelemzés. Kezelendő problémák. A változások energiaforrásai.
18. AZ ÁTALAKULÁS IRÁNYÍTÁSA 271
Az átalakulás irányításának szerkezete. Az átmenetet irányító vezetőkre háruló feladatok. A tervek kidolgozása. A célkitűzések hierarchiája. Hogyan tehetjük elkötelezetté a résztvevőket? A felelősségtáblázat. Az átalakulási folyamat figyelemmel kísérése és értékelése.
19. ESETTANULMÁNYOK AZ ISKOLAREFORMOK KÖRÉBŐL 287
Westfield School. Easterham School. St Swithin's College.
Hivatkozások 313
Szómagyarázat 319

Témakörök