Az új nevelés kérdései

Szerző

Budapest

'Faragó László: Az új nevelés kérdései ' összes példány

Kiadó:	Országos Pedagógiai Könyvtár és Múzeum
Kiadás helye:	Budapest
Kiadás éve:	1990
Kötés típusa:	Ragasztott papírkötés
Oldalszám:	346 oldal
Sorozatcím:	Új nevelés könyvtára
Kötetszám:
Nyelv:	Magyar
Méret:	21 cm x 15 cm
ISBN:	963-7516-60-3
Megjegyzés:	Reprint kiadás.

Értesítőt kérek a kiadóról

Értesítőt kérek a sorozatról

A beállítást mentettük,
naponta értesítjük a beérkező friss
kiadványokról

Tartalom

Előszó	3
A nevelés fogalma. Írta: Faragó László	5
A nevelés meghatározása	5
Mi a meghatározás (definíció)?	5
A nevelés nem csupán kiskorúakra irányul	6
A nevelés nem merül ki a tervszerű hatásokban	7
A nevelés nem határozható meg pusztán a felnőtt szempontjából	10
Hogyan határozzuk meg hát a nevelést? A meghatározás nehézsége	12
A nevelés alapvető jegyei. A nevelés mint a társadalom funkciója	14
Az iskolai nevelő munka	17
Az iskolai nevelő munka elhatárolása egyéb nevelői tevékenységektől	21
Irodalom	22
Kérdések	24
A pedagógia. Írta: Kiss Árpád	25
Nevelés tudomány nélkül	25
A neveléstudomány	30
A tapasztalás a pedagógiában	34
Pedagógia és filozófia	36
Pedagógia és biológia	38
Pedagógia és pszichológia	39
Pedagógia és szociológia	42
Irodalom	43
Kérdések	43
A lélektani irányú pedagógia kialakulása. Írta: Faragó László	47
Az alanyi és a tárgyi szempont a pedagógiában	47
A gyermek felfedezése	47
Az egyoldalúan tárgyszempontú pedagógia	48
Az egyoldalúan tárgyszempontú (idealista) pedagógiának egy tipikus képviselője: Natorp Pál	49
A tárgyszempontú pedagógia nevelői gyakorlata	50
A gyermek helyzete a múlt társadalmában	51
Rousseau	53
A nagy felfedezés	53
A funkcionális autonómia elve	54
Mi az, amit még nem tudott Rousseau?	55
Mi az, amit Rousseau nem tudott?	57
Pestalozzi	58
A szeretet géniusza	59
A szociális misszió	59
A nép felemelése	60
Pestalozzi nem szociális forradalmár	60
A pedagógiai újító	61
Pestalozzi fogyatkozásai	62
Mit mutat tehát nekünk Rousseau és Pestalozzi példája?	63
Herbart	63
A neveléstudomány megalapozása	63
A herbarti lélektan	64
A formális fokozatok elmélete	65
A gyermek passzivitása	65
Herbart hatása	66
Fröbel	66
Fröber felfedezése	66
A játék nevelő jelentősége	67
Fröbel "adománya"	68
A misztika köde	68
A tandalok	69
Ellen Key	70
A gyermek százada	71
A biológiai értéktábla	71
A gyermek szentsége	71
A megújhodott társadalom	72
A nevelés méltósága	73
Montessori	73
A modern nevelői szemlélet és a szabadsággondolat	73
Montessori pedagógiai gondolatai	74
Hogyan neveljük a kisgyermeket?	75
A gyermek környezete és játékai	76
A Montessori-módszer fogyatkozásai	76
A funkcionális szemlélet	78
A modern pedagógia új lélektani megalapozást kíván	78
A régi és az új lélektan	78
A cselekvés értelme	79
A szükséglet-érdek törvénye	80
A fejlődés funkcionális értelme	81
A funkcionális szemlélet kialakítói	82
Irodalom	84
Kérdések	85
A társadalmi szemléletű pedagógia. Írta: Kiss Árpád	87
A gyermek felfedezése előtti pedagógia	87
A görög nevelés és pedagógia	88
A spártai nevelés	88
Az athéni nevelés	88
Platon pedagógiájából	90
Rómaiak, kereszténység, felvilágosodás	93
A XIX. század. Marx Károly	95
Irodalom	98
Kérdések	98
A lélektani és a társadalmi szempont együttes érvényesülése. Írta: Kiss Árpád	100
A funkcionális lélektan	100
Funkcionális lélektan - funkcionális nevelés	101
A lélektani és társadalmi irányú nevelés kapcsolata	106
Individualizáló nevelési módszerek	115
Decroly	116
A projekt-módszer	121
A Dalton-terv	123
A Winnetka-terv	126
Petersen jénai terve	128
Cousinet módszere	132
Példák egyes tárgyak csoportos tanítására	133
Freinet rendszere	135
A szocializmus nevelési törekvései	136
Részletek a Szovjetunió irányító pedagógusainak írásaiból	139
Kalinin, M. I.	139
Makarenko, A. Sz.	142
Medynszkij, Jevgenij	152
Irodalom	153
Kérdések	155
Az emberré nevelés mai jelentése. Írta: Kiss Árpád	194
Néhány szempont a nevelés mai jelentésének megállapításához. Nevelési cél és nevelési célok	157
Kit nevelünk?	158
Ki nevel?	158
Mivé nevelünk?	159
A testi nevelés	161
Az értelmi nevelés	162
A formális képzés	165
Módszer, koncentráció	167
Az erkölcsi nevelés	169
Alapvető nehézségek	169
A vallás-erkölcsi nevelés	172
A laikus erkölcs. Az erkölcstan, mint tantárgy	173
Az erkölcs a többi tantárgyban	175
A személyiség nevelése	178
Az esztétikai nevelés	180
A politikai nevelés	182
Szakirányú nevelés	184
Nőnevelés	188
Az önkormányzat	192
Irodalom	193
Kérdések	193
A nevelő. Írta: Faragó László	195
A nevelői személyiség vizsgálatának módszerei	195
A nevelői erények	197
A jó nevelő hivatáslélektani rajza	197
A "sikeres tanítók" nevelői erényei	206
S milyen erényeket követel a nevelőtől a növendék?	208
Nevelőtípusok	208
Tárgyias típusok	209
Alanyi típusok	211
Irodalom	214
Kérdések	215
Társadalmi átalakulásunk és a nevelőmunka. Írta: Faragó László	217
Társadalom és nevelés	217
Néhány nevelésszociológiai törvény	217
A nevelés feladata a társadalmi átalakulás korában	223
Irodalom	228
Kérdések	229
A magyar demokrácia iskolarendszere. Írta: Faragó László	230
Az úri Magyarország iskolarendszere (Történeti visszatekintés)	230
A népiskola	230
A középiskola	235
A demokrácia iskolareformjának jelentősége	240
A magyar demokrácia iskolarendszere	243
Az általános iskola	243
A középiskola	245
A közoktatásügyi igazgatás	249
A népművelés új formája	251
A dolgozók iskolái	251
A tanítóság felszabadítása	252
Egyház és állam viszonya. Az iskolák államosítása	253
A szakszervezeti mozgalom	257
A tanulóifjúság és a szülők új szervezetei	258
Külföldi demokratikus iskolareformok és iskolarendszerek	260
A Szovjetunió példája	260
A népi demokráciák iskolareformjai	262
Az 1944. évi angol iskolareform	263

Témakörök

Pedagógia > Nevelés > Egyéb
Pedagógia > Oktatás > Egyéb

Megvásárolható példányok

Nincs megvásárolható példány
A könyv összes megrendelhető példánya elfogyott. Ha kívánja, előjegyezheti a könyvet, és amint a könyv egy újabb példánya elérhető lesz, értesítjük.

Előjegyzem