Az oktatáselmélet alapkérdései

Szerző

Lektor

Budapest

'Nagy Sándor: Az oktatáselmélet alapkérdései ' összes példány

Kiadó:	Tankönyvkiadó Vállalat
Kiadás helye:	Budapest
Kiadás éve:	1988
Kötés típusa:	Fűzött kemény papírkötés
Oldalszám:	302 oldal
Sorozatcím:
Kötetszám:
Nyelv:	Magyar
Méret:	25 cm x 17 cm
ISBN:	963-18-0559-X.
Megjegyzés:	Negyedik kiadás. Tankönyvi szám: 41064.

Értesítőt kérek a kiadóról

A beállítást mentettük,
naponta értesítjük a beérkező friss
kiadványokról

Tartalom

Előszó	5
A pedagógiai valóság és az oktatáselmélet feladatai	7
Az oktatáselmélet fogalma, tárgya, interdiszciplináris kapcsolatai	19
Az oktatáselmélet fogalmának történelmi változásai	21
Az oktatáselmélet fogalmának jelenkori értelmezései	27
Az oktatáselmélet interdiszciplináris kapcsolatai	33
Az oktatás fogalmának alapvető jellemzői	41
Az oktatásnak a nevelés egészébe való beágyazottsága	41
Az oktatás intencionális jellege	42
Az oktatás fogalmának összetettsége (komplexitása)	47
A képzés fogalma, az oktatás és a képzés korrelációja	58
Az oktatás és képzés tartalmi kérdései	71
A tartalom általános meghatározása és különböző értelmezései	71
Az iskolai tudás rétegződése	73
A tananyag (az iskolai tudás) társadalmi meghatározottsága	96
A tanterv mint a tananyagot meghatározó dokumentum, a tanterv mint "a nevelés és oktatás terve"	101
A tantervek periodikus újrakészítésének szükségessége	105
A tantervelmélet vázlata	107
A tananyag kiválasztása	112
A tananyag elrendezésének kérdései, a tantárgy problémái	127
Az oktatás folyamata	137
A folyamat szűkebb és tágabb értelmezése, meghatározó tényezői	137
Az oktatási folyamat ismeretelméleti vonatkozásai	144
Rendszerelméleti, kibernetikai megfontolások	151
Tanítási-tanulási stratégiák	159
Az oktatási folyamat szerkezete	166
Az ismeretszerzés	169
Az alkalmazás	185
A rendszerezés és rögzítés	193
Az ellenőrzés	197
A programozott oktatás	202
Az oktatás szervezeti formái	209
A szervezeti kérdések elvi megközelítése	209
Az osztályrendszerű munka történeti vonatkozásai	210
Az osztályrendszerű munka jelene és fejlődési tendenciái	216
A tanítási óra főbb változatai	221
A tanulás órán és iskolán kívüli formái, módjai, lehetősége	225
Az oktatás módszerei	239
A módszerfogalom általános meghatározása	239
A módszerfogalomban bekövetkezett fejlődés, a fogalom összehasonlító pedagógiai vizsgálata	239
Az oktatási módszereket meghatározó tényezők	242
Az iskola megváltozott feladataiból és a tanulás új koncepciójából következő módszerkorszerűsítési igény	242
A tanítás tartalma és az adott didaktikai feladat mind módszermeghatározó tényező	246
A módszerek függése a tanulók életkorától, fejlettségi fokától	247
A tantárgyak elérő sajátosságai mint a módszereket befolyásoló tényezők	251
A nevelő személyisége, pedagógiai kulturáltsága mint módszermeghatározó tényező	252
A tanítási-tanulási folyamatban alkalmazott módszerek	253
Az ismeretek szóbeli közvetítése	253
A beszélgetés (megbeszélés)	257
A szeminárium és vita	259
A szemléltetés	260
A tanulók önálló munkája tankönyvekkel	264
A tanulók önálló megfigyelései, laboratóriumi és gyakorlati munkái	265
A felfedező módszerről	268
A problémafelvető oktatás mint módszer	269
A gyakorlás mint módszer	271
Az ismétlés	273
Az ellenőrzés, értékelés kérdései	276
Ellenőrzés - önellenőrzés	276
Értékelés - önértékelés	277
Az ellenőrzés - értékelés tervezése	282
Taneszközök a tanítási-tanulási folyamatban	287
A taneszközök funkciójának rendszerszemléletű megközelítése	287
A taneszközök fogalma	289
A taneszközök felosztási lehetőségei	291
Audiovizuális eszközök, oktatógépek	294
Útban a taneszköz-kombinációk felé	296
A taneszközök kiválasztása, a döntéshozatal szempontjai	297