Az értelmi fogyatékosok neveléstana

Tartalom

I. ALAPFOGALMAK 3
1. Az értelmi fogyatékos gyermek 3
2. Az értelmi fogyatékosok nevelése 15
3. Az értelmi fogyatékosok neveléstanának tárgya 27

II. AZ ÉRTELMI FOGYATÉKOSOK NEVELÉSE 33
1. Az értelmi fogyatékosok nevelhetősége 33
a) Az életben való boldogulás, mint a nevelhetőség bizonyítéka 33
b) Az értelmi teljesítmények javulása, mint a nevelhetőség bizonyítéka 36
c) A nevelés biológiai hatékonysága, mint a nevelhetőség bizonyítéka 38
d) A nevelhetőség bizonyítéka a fejlődést nyomonkövető komplex vizsgálatokkal 43
2. Az értelmi fogyatékosok nevelésének célja 45
3. Az értelmi fogyatékosok nevelésének feladatai 54
a) Értelmi nevelés 54
b) Testi nevelés 58
c) Munkáranevelés 59
d) Erkölcsi nevelés 60
e) Esztétikai nevelés 73
4. Az értelmi fogyatékosok nevelésének közösségi jellege 76
5. A gyógypedagógus mint az értelmi fogyatékos gyermekek közösségének vezetője 84
6. Az értelmi fogyatékosok nevelésének sajátosságai 88
a) A nevelési cél meghatározásának sajátossága 92
b) Az elkülönített nevelés szükségessége 92
c) A nevelés hatékonyságának korlátozott volta 93
d) Az életkori sajátosságok módosult szerepe 94
e) A nevelés individuális jellege 95
f) A nevelés korrekciós jellege 96
ad.f.1. A nevelés korrekciós jellege az 1909-es Tanterv szerint 97
ad.f.2. A korrekciós nevelés mint a környezet számára elviselhetővé tétel eszköze 100
ad.f.3. Korrekciós nevelés mint oktatás nélküli nevelés, nevelő-oktatás 101
ad.f.4..Utánzótársítás - érzékszervi társítás - értelmes társítás 102
ad.f.5. Nevelőtagozat és korrekciós nevelés 104
g) Korrekciós nevelés a szovjet kisegítő iskolákban 106
ad.g. 1. A korrekciós nevelés fontossága 106
ad.g. 2. Korrekciós feladatok az oktatás kezdeti időszakában 107
ad.g. 3. Az asszociációs rendszerek fejlesztése 109
ad.g. 4. Az egyéni korrekciós terv szerepe a kisegítő iskola korrekciós munkájában 109
ad.g. 5. A szovjet kisegítő iskolákban alkalmazott korrekciós nevelés főbb jellemzői 113
ad.g.6. A szenzomotoros nevelés főbb jellemzői 113
ad.g. 7. A korrekciós nevelésre vonatkozó álláspontok tanulságai 114
h) A nevelés módszereinek sajátosságai 115
i) A szoktatás és meggyőzés 116
j) A jutalmazás és büntetés 117
7. Az értelmi fogyatékos gyermek nevelése a családban 118
8. Az értelmi fogyatékosok nevelése és a gyógyítás 123
9. Az értelmi fogyatékosság illetőleg az értelmi fogyatékosok osztályozása 129
a) Különféle osztályozási törekvések 129
b) A nevelési szempontból történő csoportosítás 135

III. AZ ÉRTELMI FOGYATÉKOSOK TÁRSADALMI HELYZETE 159
1. A társadalmi helyzet általános jellemzése 159
2. A művelődéshez való jog 164
a) Az értelmi fogyatékosok iskoláztatásának helyzete az 1868. évi XXXVII. tc. alapján 164
b) Az értelmi fogyatékosok iskoláztatásának helyzete az 1921. évi 30. tc. alapján 171
c) Az értelmi fogyatékosok iskoláztatásának helyzete az 1940. évi XX. tc. alapján 175
d) Az értelmi fogyatékosok iskoláztatásának helyzete az 1951. évi 15. sz. törvényerejű rendelet alapján 176
e) Az értelmi fogyatékosok iskoláztatásának helyzete az 1961. évi ül. törvény alapján 177
3. A munkához való jog 178
a) Az értelmi fogyatékosok rehabilitációja 178
b) Az értelmi fogyatékosok önálló életvezetését nehezítő és akadályozó tényezők 188
c) Utógondozás 188
d) Az önálló életvezetésre nem képes, súlyosabb fokban értelmi fogyatékos (imbecillis) fiatalok intézményes foglalkoztatása 189
e) A családalapítás kérdései 192
Irodalom 198

Témakörök