| Az értelmi érdeklődés és szerepe, jelentősége a szervezett megismerésnek iskolán kívüli területén | 3 |
| A kutatás problémái | 6 |
| A kutatás módszerei és a mondanivaló egyéb forrásai | 8 |
| Az érdeklődés problématörténetéhez | 10 |
| A társadalmi haladással szembenállók érdeklődésfelfogásának alakulása | 23 |
| A szocialista didaktika általános eredményei | 28 |
| Az érdeklődés természete (Az érdeklődés, mint bonyolult fiziológiai, pszichológiai és társadalmi jelenség) | 30 |
| Az érdeklődés fogalma | 30 |
| Az értelmi érdeklődés élettani alapjairól | 43 |
| Az érdeklődés klasszifikációjának kérdéséhez | 53 |
| A vezetőérdeklődés lényege és általános jellemzése | 59 |
| Az érdeklődés fokozatai: a kíváncsiság, a tudásvágy és a kialakult érdeklődés | 64 |
| A kíváncsiság | 65 |
| A tudásvágy | 66 |
| A kialakult érdeklődés | 67 |
| Az érdeklődés általános pszichológiai jellemzése | 67 |
| Az érdeklődés és kapcsolata az akarattal | 71 |
| Az érdeklődés és az érzelmek kapcsolata | 72 |
| A figyelem és az érdeklődés | 74 |
| Az érdeklődés és a szükséglet | 75 |
| Az érdeklődés és az ízlés | 77 |
| Az érdeklődés és a képességek | 79 |
| Az érdeklődés társadalmi meghatározottsága | 80 |
| Az érdeklődés forrásai | 82 |
| A felnőttkori érdeklődések jellemzésének kérdéséhez | 85 |
| A szakmai érdeklődés kérdéséhez | 94 |
| A felnőtt érdeklődésének jellemzése egyes, szakmai tevékenységből keletkezett életcéljai alapján | 98 |
| Kitekintés a jövőbe | 102 |
| Az érdeklődés, mint a didaktika egyik alapelve | 104 |
| Az érdeklődés, mint didaktikai alapelv | 104 |
| Az érdeklődés alapelve és az ismeretterjesztés sajátosságai | 109 |
| A kommunista nevelés célja és az érdeklődés didaktikai elvének összefüggései | 112 |
| Az érdeklődés alapelve és a megismerés marxista elmélete | 116 |
| Az érdeklődés didaktikai elvének szerepe a megismerésben | 118 |
| Az érdeklődés didaktikai elvének viszonya az ismeretekhez | 120 |
| Az érdeklődés alapelvének logikai oldala | 124 |
| Az érdeklődés elvének pszichológiai oldala | 127 |
| Az érdeklődés alapelve a didaktikai elvek rendszerében | 130 |
| Az érdeklődés didaktikai elvének alkalmazása és annak hatása az ismeretszerzés folyamatára | 135 |
| Az ismeretterjesztés tartalmának kérdéseiről | 135 |
| A felnőtt lakosság jelenlegi tájékozódási szükségleteinek és érdeklődésének elemzése | 137 |
| Az érdeklődés jellemzésének egyes problémái a humántudományok terén | 144 |
| A természettudományos és a műszaki érdeklődések jellemzése | 146 |
| A szakmai ismeretek iránti érdeklődésből származó következtetések | 148 |
| Az érdeklődés tartalmának általános képe | 149 |
| Az érdeklődés alapelvének alkalmazása | 159 |
| Az ismeretterjesztő foglalkozás általános körülményeinek érdeklődésképző hatása | 160 |
| A didaktikai elvek rendszerének érvényesülése, mint az érdeklődés feltétele | 169 |
| Az érdeklődés és a gondolkodás kapcsolata a megismerési folyamatban | 173 |
| A foglalkozás új eredményeinek kiemelése "gondoskodás az újról" | 176 |
| A sokoldalúságra és változatosságra való törekvés | 177 |
| Az aktivitás és az érdeklődés kölcsönös kapcsolata, mint az érdeklődés megtartásának és szélesítésének fontos követelménye | 184 |
| Az érdeklődés didaktikai elvének függése a foglakozás tartalmától az alkalmazás során | 188 |
| Az érdeklődés elvének megvalósításával kapcsolatos érzelmi, akarati motivációról | 206 |
| Az akaratra való hatás szerepe az érdeklődés elvének alkalmazásában | 229 |
| Az érdeklődés elvét megvalósító népművelőről | 239 |
| Befejezés. Következtetések | 245 |
| A tanulmány legáltalánosabb nézőpontjairól | 246 |
| A baráti országok közötti együttműködés időszerűsége és lehetőségei | 250 |
| Válogatott bibliográfia | 253 |
| Függelék | |
Folytatás Microsoft-tal