Az értelmes élet iskolája

Tartalom

Előszó 7
Bevezetés 11
1. Pedagógiai antropológia Viktor E. Frankl antropológiája alapján 17
1.1. Max Scheler, mint Franki antropológiájának merítési bázisa 17
1.2. Részletes pedagógiai antropológia Franki antropológiája alapján 20
1.3. Reformpedagógiák, mint történelmi, filozófiai és életszerű kapcsolódási pontok: 61
- Magyar reformpedagógiák 61
- Új tantervi és tanuláselméleti meggondolások 65
- A holisztikus iskola 73
- Módszer, szociális klíma a reformpedagógiákban 79
2. Az értelmes élet iskolája 97
2.1. Az iskola célja és feladatai 97
2.2. Az iskola szerkezete 102
2.3. A nevelés kiemelt feladatai, sajátosságai 110
2.4. Az iskola szociális klímája 118
2.5. Módszerek, szervezeti formák 128
2.6. A közérdekű gyakorlati feladatok 135
2.7. Az Életünk tantárgy nevelési tartalma és jelentősége 138
2.8. Az intuíció szerepe ebben az iskolában 142
2.9. A nehezen nevelhetőség problémája az iskolában 144
2.10. Az iskola és a pedagógusok 147
2.11. Az iskola és a szülők 149
2.12. Az iskolakoncepció helye 151
- Az iskolakoncepció helye más, jelenleg létező (működő) iskolakoncepciók között 151
- Az iskolakoncepció helye a pedagógiában 164
- Az iskolakoncepció viszonya a valláshoz 165
2.13. Vélemények az iskolakoncepcióról a bécsi Logoterápia és Egzisztenciaanalízis Társaság tudományos ülésén 166
3. Összefoglaló tézisek 169
Felhasznált irodalom 175

Témakörök