Az általános iskolai irodalomtanítás módszertana

Kézirat

Szerző

Muszty László

Lektor

Vörös József

Komár Pálné

Budapest

'Muszty László: Az általános iskolai irodalomtanítás módszertana ' összes példány

Kiadó:	Tankönyvkiadó Vállalat
Kiadás helye:	Budapest
Kiadás éve:	1967
Kötés típusa:	Fűzött papírkötés
Oldalszám:	263 oldal
Sorozatcím:
Kötetszám:
Nyelv:	Magyar
Méret:	23 cm x 17 cm
ISBN:
Megjegyzés:	A könyv 785 példányban jelent meg. Tankönyvi szám: J11-313. Kézirat.

Értesítőt kérek a kiadóról

A beállítást mentettük,
naponta értesítjük a beérkező friss
kiadványokról

Előszó

Műveltségünk fontos eleme az irodalom. Éppen ezért nemes és lelkesítő feladat ennek a művészeti ágnak iskolai tanítása is. Az irodalomtanítás módszertani kérdéseivel foglalkozó jegyzetünkkel ehhez... Tovább

Tartalom

Bevezetés
Az általános iskolai irodalomtanítás feladatrendszere és tartalma	5
Az irodalomtanítás feladatai, nevelési lehetőségei	5
Az általános iskolai irodalomtanítás tanterve és utasítása	11
Tantervtörténeti áttekintés	11
Az irodalomtanítás tantervi koncepciója	13
A tantervi fokozatok az irodalomtanításban	14
Az általános iskolai irodalomtanítás tantervi anyagának elrendezése, vázlatos felsorolása	17
A tantervi fegyelem és az irodalomtanítás	19
Az általános iskolai irodalmi olvasókönyvek	19
Az irodalmi olvasókönyvek múltjából	19
A mai olvasókönyvek szerkesztési elvei	20
Az irodalmi olvasókönyvek didaktikai, módszertani felépítése, összeállítása	20
Az általános iskolai olvasókönyvek osztályonkénti ismertetése	21
Az irodalomolvasás módszere az általános iskola felső tagozatában	29
Az irodalmi művek elemzése	29
Az iskolai irodalmi elemzés vázlatos története	29
Korszerű törekvések, az általános iskolai műelemzésben	30
A műelemzés általános kérdései	32
A módszerek megválasztásának szempontjai	32
Az elemzés módszerének fokozatossága	32
A módszerbeli koncentráció szélesítése, mélyítése (a belső koncentráció - az irodalmi párhuzam és ellentét -, a külső (más tárgyakkal való) koncentráció)	34
A tartalom és forma egységének kérdése az általános iskolai műelemzésben	36
Didaktikai, oktatás- és neveléslélektani követelmények az elemzésben (gondolkodáslélektani feltételek, analízisszintézis, érzelmi nevelés, beszélgetés és kérdések, aktivitás és komplexmódszer, teljes és részleges elemzés, kísérlet és irodalomtanítás)	40
Az irodalomolvasás módszerei az órán (a didaktikai szakaszok sorrendjében)	48
Az irodalmi művek feldolgozásának előkészítése (története, feladata, formái, módszerei, a tanári közlés, hibák)	48
A szemléltetés az irodalmi órán	54
Az irodalmi mű megbeszélés, az elemzés (irodalomolvasás, szövegelemzés) a tanítási órán	66
A műelemzés befejező mozzanatai	80
A gyakorlás (a készségfejlesztés) az irodalmi ismeretek elsajátításában (az olvasás és gyakorlás formái, a "tartalomelmondás"	85
A házi feladat előkészítése és kijelölése (fajtái, a tanulók otthoni munkája az irodalmi olvasókönyvvel)	89
Ellenőrzés és értékelés az irodalomórán (elvi szempontok, a szóbeli házi feladat ellenőrzése - könyvnélküli vers, prózai részlet számonkérése, írásbeli házi feladat ellenőrzése, az íráskészség ellenőrzése, gyakorlása, kombinatív ellenőrzés, az értékelés)	92
A csoportfoglalkozás módszere az irodalomtanításban	99
A műelemző óra az irodalomtanításban	105
Az irodalomelemző órák tematikus rendszere	105
Az irodalomtanítás tanmenete	105
A műelemző óra felépítése (történet, meghatározó tényezők)	108
Az irodalomtanítás (irodalomolvasás) sajátos szervezési és módszerbeli kérdései	127
A műelemző óra megtervezése	152
Az irodalomelméleti fogalmak tanítása az általános iskolában	161
Az irodalomelméleti ismeretek tanításának elméleti kérdései	161
Az irodalomelméleti ismeretek tanítása a múltban	161
Az irodalomelméleti ismeretek iskolai rendszere, anyaga	162
Az irodalomelméleti fogalmak kialakításának elvi szempontjai	166
Az irodalomelméleti ismeretek feldolgozása a tanítási órákon	168
Az irodalomelméleti fogalom kialakításának szervezési és módszeres eljárásai	168
Az irodalomelméleti ismeretek bevésése, gyakorlása	169
Az irodalomelméleti fogalmak rendszerezése, összefoglalása	170
Ellenőrzés az irodalomelméleti ismeretek oktatásában	170
A verstan metodikája	170
A verstan tanításának múltja	170
A verstan tanítása az egyes didaktikai szakaszok szerint	171
Az irodalomelméleti ismeretek tanításában előforduló hibák	172
A fogalmazási ismeretek tanítása, a szóbeli és írásbeli kifejezőkészség fejlesztése	175
A múlt "öröksége" a fogalmazásoktatásban	175
A készségfejlesztés feladatai a felső tagozatban	176
A fogalmazástanítás, a készségképzés tananyaga, stíluseszménye	177
A fogalmazástanítás és készségfejlesztés módszeres elvei, munkaformái	179
A fogalmazások fajai	181
A fogalmazás előkészítése (téma, cím, anyaggyűjtés, szerkezet, jellemzés, nyelvi megformálás)	183
A fogalmazástanítás az oktatás folyamatában és a tanítási órán	188
A fogalmazási tanmenet, a tematikus tervezés	188
A fogalmazási óravázlatok	191
A tanítási órán kívüli irodalmi nevelés lehetőségei	205
Az iskolán kívüli olvasóvá nevelés	205
Az olvasóvá nevelés lélektani, pedagógiai sajátosságai	205
Az olvasómozgalom	205
A tanítási órán kívüli irodalmi nevelés módszeres eljárásai	206
A könyvolvasás megszervezése	208
Az iskolai ifjúsági könyvtár, osztálykönyvtár	208
A kezdő tanár problémái az olvasómozgalmi munkában	209
Az irodalmi szakkör az általános iskolában	212
Rövid történeti áttekintés	212
Az irodalmi szakköri képzés nevelésrendszerünkben	12
Az évi munka megszervezése	214
A szakköri foglalkozások felépítése, módszeres eljárásai	215
Az általános iskolai irodalmi jellegű szakkörök	216
A film és a színpadi előadás az iskolán kívüli munkában	220
Jelentősége, feladata	220
A film- és színházlátogatás szervezése és módszere	221
A korszerű technikai eszközök az órán kívüli irodalmi nevelésben	223
A televízió az órán kívüli munkában	223
A rádió szerepe az iskolán kívüli irodalmi nevelésben	223
A magnetofon, a hanglemez az órán kívüli foglalkozásokon	224
A diafilm az órán kívüli irodalmi tevékenységben	224
Irodalmi séták, irodalmi kirándulások, kiállítások	225
A szép kiejtési és versmondó versenyek	227
Az órán kívüli irodalmi nevelés hírverésének eszközei	228
Irodalomtanítás a kisiskolákban és a felnőttoktatásban	231
Az összevont osztályok és az irodalomtanítás	231
Az irodalomtanítás óraterve a részben osztott iskolákban	231
A tantervi feladatok	231
Irodalmi tanmenet az összevont osztályokban	231
A közvetlen foglalkozások feladatai, módszerei	233
Az önálló készségképző órák feladatai, módszerei	234
Az irodalom tanítása a dolgozók általános iskolájában	236
A felnőttoktatás irodalomtanításának feladatai	236
A dolgozók iskolájában alkalmazott módszerek	236
Az irodalmi óra vezetése a dolgozók iskolájában	237
Az iskolán kívüli irodalmi jellegű ismeretterjesztés	239
Az ismeretterjesztő irodalmi előadások (műelemzés olvasóvá nevelés a felnőttek számára)	239
Célja, módszerbeli, műsorpolitikai alapelvek, az előadások tematikája	239
Az ismeretterjesztő irodalmi foglalkozások, előadások formái (olvasókörök, előadás, ankét)	240
A korszerű technikai eszközök az ismeretterjesztés szolgálatában	241
Diafilmes vetítés az ismeretterjesztésben	241
A mozgófilmek és az ismeretterjesztés	241
A televízió és a népművelés (színházi közvetítések, a TV olvasóterme, a TV filmklubja, módszerbeli teendők közös nézéskor, a könyvtári munka és a televízió)	241
A rádió az ismeretterjesztésben	242
Az irodalmi színpad	243
Az irodalmi színpad létesítése, szervezése	243
Az irodalmi színpad belső nevelési kérdései	243
Az egyes irodalmi színpadműsorok szerkesztése	244
Az irodalmi színpad rendezése	244
Az irodalomtanár szaktárgyi továbbképzése	247
Az irodalomtanár személyisége	247
A szakmai képzés (a magyartanárok munkaközössége, a bemutató tanítás, az irodalmi órák elemzése)	247
Az önképzés	251
Könyvészeti ismertetés-felsorolás	251
Szakmai folyóiratok (Magyartanítás, Köznevelés stb.)	254
Tartalomjegyzék	257