A személyiségfejlődés és a nevelés szociálpszichológiája

Szerző

Lektor

Budapest

'Dr. Buda Béla: A személyiségfejlődés és a nevelés szociálpszichológiája ' összes példány

Kiadó:	Nemzeti Tankönyvkiadó Rt.
Kiadás helye:	Budapest
Kiadás éve:	1994
Kötés típusa:	Ragasztott papírkötés
Oldalszám:	323 oldal
Sorozatcím:	Pszichológia és pedagógia nevelőknek
Kötetszám:
Nyelv:	Magyar
Méret:	20 cm x 11 cm
ISBN:	963-185-485-x
Megjegyzés:	3. kiadás. Tankönyvi szám: 52536/31.

Értesítőt kérek a kiadóról

Értesítőt kérek a sorozatról

A beállítást mentettük,
naponta értesítjük a beérkező friss
kiadványokról

Fülszöveg

Buda Béla a gyakorló pedagógusok pszichológiai továbbképzéséhez kívánt hozzájárulni e könyvével, amely eredetileg a Köznevelés hasábjain napvilágot látott, nagy érdeklődést keltő cikksorozatának átdolgozásából született. A szerző meggyőződése szerint számos olyan feladatot, amelyet korábban sajátosan pszichológusi, netán orvosi teendőnek véltek, maguk a pedagógusok is el tudnak látni, sőt: ők tudnak ellátni a legeredményesebben. A gyerekek fejlődését ugyanis alapvetően az a szociálpszichológiai mező, az a kommunikatív (és metakommunikatív) kapcsolatrendszer határozza meg, amelynek keretei között mindennapi életüket élik. Ez érvényes mind az egészséges, mind a kóros személyiségfejlődés esetében. E hatásrendszer befolyásolásában kiemelt szerepük van a nevelőknek, és - akár felismerik, akár nem - eljárásaiknak pszichoterápiás értéke, illetve preventív szerepe van a személyiségzavarok terén. A nagy sikerű könyv harmadik kiadása.

Tartalom

Előszó	5
A gyermek fejlődését befolyásoló biológiai tényezők (A biológiai meghatározottság kérdése)	13
Az emberi "természet"	14
A gyermekkori betegségek	15
A biológiai értelmezés következménye	17
A biológiai nézetek helyes értékelése	19
Az anya jelentősége	20
Kölcsönhatások a csecsemő és az anya között	22
A fejlődés és a nevelés összefonódása	24
Az első életévek jelentősége	25
A személyiségfejlődésre ható korai környezeti befolyások	29
A lelki trauma kérdése	30
A szülőktől való elszakadás traumája	33
Az anyakapcsolat korai hatásai	35
Más, korai emberi kapcsolatok	37
A kapcsolat káros hatásainak következményei	38
Bölcsődék, óvodák hatásai és a korai szoktatás	40
A család szerepe a személyiség formálásában	44
Nehézségek, lemondások a kisbaba miatt	45
Az anya problémái	49
Felkészülés a kisgyermek nevelésére	51
A beszédtanítás jelentősége	53
Szülői modellhatások	55
A fantázia szerepe	57
Elégtelen modellhatások	58
Szülők hiánya és a válás	60
A "jó" családok problémái	63
A szocializáció a gyermekkorban (Az indirekt nevelési hatások kérdése)	65
A korai környezeti ingerek elmaradásának hatásai	67
Ismét a beszédtanulásról	69
Pszichoanalitikus és más fejlődési elméletek	69
Azonosulás és szereptanulás	72
Az azonosulás és a család	73
A fantázia és a játék szerepe az azonosulásban	75
Az én önszervező tevékenysége	77
A serdülőkor	79
Szociális szükségletek és szociális magatartáskészségek a gyermekkorban	82
Anya-gyermek kapcsolat	83
Interakció, kommunikáció, beszéd	85
Ismét a szereptanulásról és a játékról	88
Gyermekkori társkapcsolatok	89
Közösségi nevelés és viselkedéskorrekció	91
Beilleszkedés az iskolában	93
Kiscsoportok az iskolai közösségen belül	96
Szülői viselkedés és az iskola	96
Testi ügyesség	98
A pszichoszexuális fejlődés	100
Egyéni különbségek a személyiség fejlődésében (Érési elmaradás, fejlődési rögzülés és regresszió)	102
A biológiai érésre ható külső tényezők	103
Az idegrendszer érése	106
Szociális hatások	107
Erikson elmélete	108
A fejlődés megakadásának következményei	110
Az indirekt nevelés kérdése	113
Fejlődési különbségek gyermekcsoportokban	114
Értelmi fejlettség - érzelmi lemaradás	115
Agresszió	118
Az érési különbségek pedagógiai kihatása	120
Életkori sajátosságok a nevelésben	123
Motiválás a tanulásra	125
A nevelés motivációs lehetőségei	126
A tehetség kérdése	128
A fejlődés eltérő üteme	129
Az iskolai érettség	131
A fejlődést elősegítő foglalkozások lehetőségei	132
A társadalmi egyenlőtlensége pszichológiai hatásainak ellensúlyozása	133
Jensen elmélete	135
Az iskola hibái - a hátrányos helyzetű gyerekek szempontjából	136
A kognitív folyamatok fejlődése (Piaget és kritikája)	137
A decentrálás és a családi nevelés	140
A tanári személyiség hatása	142
Nemverbális kommunikáció és nevelés	146
A nemverbális kommunikáció jelentősége	148
A nemverbális kommunikáció formái és funkciói	152
A nemverbális kommunikáció fejlődése és a metakommunikáció	154
Az empátia és konkurencia	157
A nemverbális kommunikáció szerepe a gyermekkori személyiségproblémák segítő befolyásolásában	160
A nemverbális kommunikáció az oktatásban	165
A beszéd és a nyelvi kommunikáció a nevelésben	167
A nyelv és a megismerés	168
A gondolkodás és a nyelv	171
A nyelv a viselkedés szabályozásában (Újra Bernsteinről)	173
Nyelvi nevelés	176
A szemantika kérdése	178
Az általános szemantika jelentősége	179
Az irodalom és a nyelvtan tanításában rejlő fejlesztési lehetőségek	181
Egyéb fejlesztési lehetőségek	183
Csoportjelenségek a gyermek- és ifjúkorban; nevelési felhasználásuk	187
A kortárscsoport	188
A kortárscsoport hatása a személyiségre	190
A személyiség "önbemérése" a csoportban	192
Az óvodáskori csoportok dinamikája	194
Csoportok a nagyobb gyermekkorban. A csoport mint iskolai "ellenkultúra"	196
Rangsor és bűnbak a gyermekcsoportokban	198
A vonatkoztatási csoportok	200
A pedagógus és a gyermekcsoport	203
A pedagógus és a tanuló kapcsolata (Nevelési és terápiás lehetőségek)	206
A pedagógus és a tanuló provokatív viselkedése	208
A lázadás "áttétele" és a pedagógus viszonyulása	210
A konfliktusok megoldása	212
Az empátiás megértés szerepe	215
Kapcsolat a tanulóval és a család befolyásolása	219
Ismeretek, módszerek - a pedagógus számára	221
Viselkedészavar, konfliktus, problémamegoldás az iskolában (A paradigmatikus nevelői viselkedés szerepe)	226
A konfliktusok fontossága a nevelés szempontjából	228
A viselkedészavarok "funkciója"	229
Problémás viselkedés az osztályban	232
A mögöttes problémák	234
Konfliktus és kockázat	235
A kommunikáció fontossága	237
A problematikus helyzetek	240
A pedagógus korszerű pszichológiai szemlélete és felkészültsége	243
Az új emberszemléletek	245
Az új paradigma jelentősége a pedagógus szempontjából	247
Ismét a kommunikáció fontosságáról	249
A pedagógus személyiségének fejlesztése	252
Az önfejlesztés egyszerű eszözei	253
Az iskolapszichológiáról és az iskolapszichológus tevékenységéről	260
Igény a terápiás segítségre	263
A pszichológus és az intézményes hatalom	266
A pszichológus és a szervezeti szakember kényszerű vetélkedése	271
A tennivalók és a megoldások - a szociálpszichológia lehetőségei	275
A pszichológia behatolása "belülről"	279
Szervezetfejlesztés az iskolában és a többi pedagógiai intézményben	282
A személyiségfejlődés távlatai (Nevelő és korrekciós hatások lehetőségei a serdülő- és felnőttkorban)	288
A neurózis és más személyiségzavarok	289
A fejlődés mint korunk társadalmi imperatívusza	295
Az identitás problémája	297
Fejlesztés és korrekció a nevelésben	303
Irodalom	309