kiadvánnyal nyújtjuk Magyarország legnagyobb antikvár könyv-kínálatát
Kiadó: | Tankönyvkiadó Vállalat |
---|---|
Kiadás helye: | Budapest |
Kiadás éve: | |
Kötés típusa: | Ragasztott papírkötés |
Oldalszám: | 323 oldal |
Sorozatcím: | Pszichológia-nevelőknek |
Kötetszám: | |
Nyelv: | Magyar |
Méret: | 20 cm x 11 cm |
ISBN: | 963-18-0878-5 |
Előszó | 5 |
A gyermek fejlődését befolyásoló biológiai tényezők (A biológiai meghatározottság kérdése) | 13 |
Az emberi "természet" | 14 |
A gyermekkori betegségek | 15 |
A biológiai értelmezés következménye | 17 |
A biológiai nézetek helyes értékelése | 19 |
Az anya jelentősége | 20 |
Kölcsönhatások a csecsemő és az anya között | 22 |
A fejlődés és a nevelés összefonódása | 24 |
Az első életévek jelentősége | 25 |
A személyiségfejlődésre ható korai környezeti befolyások | 29 |
A lelki trauma kérdése | 30 |
A szülőktől való elszakadás traumája | 33 |
Az anyakapcsolat korai hatásai | 35 |
Más, korai emberi kapcsolatok | 37 |
A kapcsolat káros hatásainak következményei | 38 |
Bölcsődék, óvodák hatásai és a korai szoktatás | 40 |
A család szerepe a személyiség formálásában | 44 |
Nehézségek, lemondások a kisbaba miatt | 45 |
Az anya problémái | 49 |
Felkészülés a kisgyermek nevelésére | 51 |
A beszédtanítás jelentősége | 53 |
Szülői modellhatások | 55 |
A fantázia szerepe | 57 |
Elégtelen modellhatások | 58 |
Szülők hiánya és a válás | 60 |
A "jó" családok problémái | 63 |
A szocializáció a gyermekkorban (Az indirekt nevelési hatások kérdése) | 65 |
A korai környezeti ingerek elmaradásának hatásai | 67 |
Ismét a beszédtanulásról | 69 |
Pszichoanalitikus és más fejlődési elméletek | 69 |
Azonosulás és szereptanulás | 72 |
Az azonosulás és a család | 73 |
A fantázia és a játék szerepe az azonosulásban | 75 |
Az én önszervező tevékenysége | 77 |
A serdülőkor | 79 |
Szociális szükségletek és szociális magatartáskészségek a gyermekkorban | 82 |
Anya-gyermek kapcsolat | 83 |
Interakció, kommunikáció, beszéd | 85 |
Ismét a szereptanulásról és a játékról | 88 |
Gyermekkori társkapcsolatok | 89 |
Közösségi nevelés és viselkedéskorrekció | 91 |
Beilleszkedés az iskolában | 93 |
Kiscsoportok az iskolai közösségen belül | 96 |
Szülői viselkedés és az iskola | 96 |
Testi ügyesség | 98 |
A pszichoszexuális fejlődés | 100 |
Egyéni különbségek a személyiség fejlődésében (Érési elmaradás, fejlődési rögzülés és regresszió) | 102 |
A biológiai érésre ható külső tényezők | 103 |
Az idegrendszer érése | 106 |
Szociális hatások | 107 |
Erikson elmélete | 108 |
A fejlődés megakadásának következményei | 110 |
Az indirekt nevelés kérdése | 113 |
Fejlődési különbségek gyermekcsoportokban | 114 |
Értelmi fejlettség - érzelmi lemaradás | 115 |
Agresszió | 118 |
Az érési különbségek pedagógiai kihatása | 120 |
Életkori sajátosságok a nevelésben | 123 |
Motiválás a tanulásra | 125 |
A nevelés motivációs lehetőségei | 126 |
A tehetség kérdése | 128 |
A fejlődés eltérő üteme | 129 |
Az iskolai érettség | 131 |
A fejlődést elősegítő foglalkozások lehetőségei | 132 |
A társadalmi egyenlőtlensége pszichológiai hatásainak ellensúlyozása | 133 |
Jensen elmélete | 135 |
Az iskola hibái - a hátrányos helyzetű gyerekek szempontjából | 136 |
A kognitív folyamatok fejlődése (Piaget és kritikája) | 137 |
A decentrálás és a családi nevelés | 140 |
A tanári személyiség hatása | 142 |
Nemverbális kommunikáció és nevelés | 146 |
A nemverbális kommunikáció jelentősége | 148 |
A nemverbális kommunikáció formái és funkciói | 152 |
A nemverbális kommunikáció fejlődése és a metakommunikáció | 154 |
Az empátia és konkurencia | 157 |
A nemverbális kommunikáció szerepe a gyermekkori személyiségproblémák segítő befolyásolásában | 160 |
A nemverbális kommunikáció az oktatásban | 165 |
A beszéd és a nyelvi kommunikáció a nevelésben | 167 |
A nyelv és a megismerés | 168 |
A gondolkodás és a nyelv | 171 |
A nyelv a viselkedés szabályozásában (Újra Bernsteinről) | 173 |
Nyelvi nevelés | 176 |
A szemantika kérdése | 178 |
Az általános szemantika jelentősége | 179 |
Az irodalom és a nyelvtan tanításában rejlő fejlesztési lehetőségek | 181 |
Egyéb fejlesztési lehetőségek | 183 |
Csoportjelenségek a gyermek- és ifjúkorban; nevelési felhasználásuk | 187 |
A kortárscsoport | 188 |
A kortárscsoport hatása a személyiségre | 190 |
A személyiség "önbemérése" a csoportban | 192 |
Az óvodáskori csoportok dinamikája | 194 |
Csoportok a nagyobb gyermekkorban. A csoport mint iskolai "ellenkultúra" | 196 |
Rangsor és bűnbak a gyermekcsoportokban | 198 |
A vonatkoztatási csoportok | 200 |
A pedagógus és a gyermekcsoport | 203 |
A pedagógus és a tanuló kapcsolata (Nevelési és terápiás lehetőségek) | 206 |
A pedagógus és a tanuló provokatív viselkedése | 208 |
A lázadás "áttétele" és a pedagógus viszonyulása | 210 |
A konfliktusok megoldása | 212 |
Az empátiás megértés szerepe | 215 |
Kapcsolat a tanulóval és a család befolyásolása | 219 |
Ismeretek, módszerek - a pedagógus számára | 221 |
Viselkedészavar, konfliktus, problémamegoldás az iskolában (A paradigmatikus nevelői viselkedés szerepe) | 226 |
A konfliktusok fontossága a nevelés szempontjából | 228 |
A viselkedészavarok "funkciója" | 229 |
Problémás viselkedés az osztályban | 232 |
A mögöttes problémák | 234 |
Konfliktus és kockázat | 235 |
A kommunikáció fontossága | 237 |
A problematikus helyzetek | 240 |
A pedagógus korszerű pszichológiai szemlélete és felkészültsége | 243 |
Az új emberszemléletek | 245 |
Az új paradigma jelentősége a pedagógus szempontjából | 247 |
Ismét a kommunikáció fontosságáról | 249 |
A pedagógus személyiségének fejlesztése | 252 |
Az önfejlesztés egyszerű eszözei | 253 |
Az iskolapszichológiáról és az iskolapszichológus tevékenységéről | 260 |
Igény a terápiás segítségre | 263 |
A pszichológus és az intézményes hatalom | 266 |
A pszichológus és a szervezeti szakember kényszerű vetélkedése | 271 |
A tennivalók és a megoldások - a szociálpszichológia lehetőségei | 275 |
A pszichológia behatolása "belülről" | 279 |
Szervezetfejlesztés az iskolában és a többi pedagógiai intézményben | 282 |
A személyiségfejlődés távlatai (Nevelő és korrekciós hatások lehetőségei a serdülő- és felnőttkorban) | 288 |
A neurózis és más személyiségzavarok | 289 |
A fejlődés mint korunk társadalmi imperatívusza | 295 |
Az identitás problémája | 297 |
Fejlesztés és korrekció a nevelésben | 303 |
Irodalom | 309 |
Nincs megvásárolható példány
A könyv összes megrendelhető példánya elfogyott. Ha kívánja, előjegyezheti a könyvet, és amint a könyv egy újabb példánya elérhető lesz, értesítjük.