A fizikatanítás pedagógiája

Felsőoktatási tankönyv

Szerző

Lektor

Budapest

'Nahalka István: A fizikatanítás pedagógiája ' összes példány

Kiadó:	Nemzeti Tankönyvkiadó Rt.
Kiadás helye:	Budapest
Kiadás éve:	2002
Kötés típusa:	Ragasztott papírkötés
Oldalszám:	330 oldal
Sorozatcím:
Kötetszám:
Nyelv:	Magyar
Méret:	24 cm x 17 cm
ISBN:	963-19-2513-7
Megjegyzés:	Fekete-fehér ábrákkal illusztrálva. Tankönyvi száma: 42567.

Értesítőt kérek a kiadóról

A beállítást mentettük,
naponta értesítjük a beérkező friss
kiadványokról

Fülszöveg

Az elmúlt évtizedekben a neveléstudományban a világban "forradalmi" folyamatok mentek végbe. Megjelent egy új szemléletmód, a konstruktivizmus, melyben kulcsfontosságú a gyerekek sajátos világlátására való koncentrálás, az abból való kiindulás. Ennek az új paradigmának a fizika tanításában való gyakorlati alkalmazását kívánjuk bemutatni. Könyvünk célja elsősorban az, hogy tankönyvként használják fizikatanárok képzésében, megismertetve őket e nevelési terület modern tendenciáival. De reményeink szerint hasznos lesz a már gyakorló tanárok, tankönyvírók, tantervfejlesztők kezében is.

Tartalom

Előszó	9
Nahalka István: Bevezetés	13
Problémák a fizika oktatásában	13
A fizikatanítás szakmai, szakdidaktikai problémái	14
A fizika tanulásának eredményességéről	15
A fizika tanulásának problémái a gyerekek felől közelítve	16
A fizikatanítás szemléletmódjával összefüggő problémák	18
A fizika-szakmódszertan mint tudomány	20
A fizika-szakmódszertan modelljei	22
A "szavak és könyvek pedagógiájára" épülő fizika-szakmódszertan	23
A szemléltetés pedagógiájára épülő fizika-szakmódszertan	25
A cselekvés pedagógiájára épülő fizika-szakmódszertan	28
A konstruktivista pedagógiának megfelelő fizika-szakmódszertan	32
Poór István: A fizikatanítás történetének áttekintése	37
Fizikatanítás az önálló fizika kialakulásáig	37
A kísérleti fizika tanítása	39
Fizikatanítás Magyarországon	41
Az általános iskolai fizikatanítás	56
Radnóti Katalin: Különböző tudományterületek kapcsolatai a fizikával	62
Hazai előzmények	63
A régi magyar fizikatankönyvi irodalom vázlatos áttekintése a különböző tudományterületekkel való kapcsolat szempontjából	63
Németh László kísérlete	67
A 70-es évek kísérletei és megvalósulásuk a 80-as években	69
A 90-es évek és a 21. század oktatási kihívása	70
Nemzetközi kitekintés	71
Matematika	78
Tudománytörténeti háttér	78
Kapcsolódási lehetőségek	79
Kémia	80
Tudománytörténeti háttér	80
Kapcsolódási lehetőségek	82
Néhány jellegzetes példa	83
Biológia	84
Tudománytörténeti háttér	84
Kapcsolódási lehetőségek	87
Néhány jellegzetes példa	87
Földrajz	89
Tudománytörténeti háttér	89
Kapcsolódási lehetőségek	93
Néhány jellegzetes példa	93
Környezeti nevelés	97
Világméretű környezeti gondok	98
Az ózon	101
Az energia- és nyersanyagforrások kimerülése	103
Társadalmi vonatkozások	104
Radnóti Katalin: A fizikatanítás tudományelméleti háttere	109
A tudományelméletek átalakulása a 20. században és az átalakulás hatása a fizika tanítására	109
Az induktív módszer problémái	114
Tudománytörténeti példák	117
Áltudományos jelenségek	122
Nahalka István: A fizikatanítás konstruktivista alapjai	128
A konstruktivista pedagógia kialakulása	128
A kognitív pszichológiai háttér	129
A "leváltott paradigma", a behaviorizmus	129
A "leváltó paradigma", a kognitív pszichológia	130
A kognitív pszichológia fejlődésének szakaszai, korai és modern kognitivizmus	131
A számunkra fontosabb kérdés: hogyan épül fel a személyiség? Először a korai kognitivizmus szerint	132
A személyiség architektúrája a modern kognitív pszichológia szerint	134
A szakértő-kezdő különbség fontossága	136
Vannak-e velünk született képességeink, ismereteink?	137
A konstruktivista pedagógia "tételei"	140
Az előzetes tudás szerepe a tanulásban	140
A fogalmi váltások fontossága	142
A pedagógus szerepe	144
Az induktív tanulási logika és az előfeltételek nélküli felfedeztetés kritikája	148
A kontextus fontossága	154
Nahalka István: A gyermektudomány elemei a fizikában	159
A fizikai világ gyermeki szemléletmódjának alapjai	159
A fizikai gyermektudomány elemei	164
Energia, hő, hőmérséklet a gyermeki fizikában	164
Hogyan "látják" a gyerekek az elektromosságot?	169
Az anyagról alkotott gyermeki elképzelések	174
Mozgásszemlélet	179
A fényről alkotott elképzelések	182
Nahalka István - Poór István: Problémák és feladatok megoldása a fizika tanulása során	188
Bevezetés	188
Probléma és feladat, alapvető értelmezések	188
A fizikai problémamegoldásról	190
A problémák és a problémamegoldás természetéről	190
A problémamegoldás folyamatáról	191
A szakértők és a kezdők problémamegoldási stratégiái közötti különbségek	193
Egy példa a problémamegoldás folyamatának illusztrálására	194
A problémamegoldás a tanítási folyamatban, gyakorlati megfontolások	196
A problémamegoldás helye a tanítási folyamatban	196
A problémamegoldás tanításának elvi alapjai	197
A heurisztikus gondolkodásra nevelés gyakorlati kérdései	197
A probléma megoldásának bemutatása	199
Milyen problémákat használjunk? Követelmények és típusok	200
A feladatmegoldásról	202
A feladatmegoldás szerepe a fizikatanításban	202
Wagner Éva: Tanulásszervezési lehetőségek a fizikaórán	207
Tanulási környezet	207
Elvek	208
A kontextuselv	209
A problémafelismerés és a probléma megoldásának fontossága	210
A döntés fontosságának elve	211
A konfliktuskezelés és -megoldás	211
A kockázat értékelése és vállalása	212
A tévedések felismerése és kezelésük	213
A gyermeki elképzelések megfogalmazása	215
A differenciális pedagógia alkalmazásának szükségessége	215
Szervezési módok és módszerek	225
Frontális munkaformák, módszerek	225
Páros munka	233
Csoportmunka, módszerek	234
Egyéni munkaformák, módszerek	240
Poór István: A szemléltetés lehetőségei a fizikaórán	244
Kísérlet	245
Bemutatás	251
Film, videó, számítógép, CD	252
Wagner Éva: A fizika tanításának tervezése	255
A tanulók tanulási szokásai, együttműködési képessége, a közösségben kialakult viszonyrendszerek hatása a tervezésre	255
A tantervek szerepe a tanári munka tervezésében	256
A tanulók előzetes tudásának hatása a tanári tervezőmunkára	257
Hogyan készül és milyen legyen a terv?	260
Nahalka István - Radnóti Katalin - Wagner Éva: A fizika tanítása során előkerülő főbb témakörök feldolgozási lehetőségei	263
Nahalka István: A mechanika tanításának konstruktivista alapjai	263
Newton I. törvénye	263
Impulzusmegmaradás, a tömeg meghatározása	266
A legnagyobb "mumus": Newton II. törvénye	271
Wagner Éva - Radnóti Katalin: Az anyag részecsketermészetének elfogadtatása	281
Történeti áttekintés	281
Atomos szemlélet a tankönyvekben	283
A téma tanulásához szükséges ismeretek, az előzetes tudás	286
Hogyan építsük föl az anyagszerkezet témakört?	287
Radnóti Katalin: A hőtan tanításával kapcsolatos kérdések vázlatos áttekintése	291
A hőtan története, az alapfogalmak kialakulása	291
Termodinamika a tankönyvekben	296
A hőtan tanítása során felmerülő kérdések	297
Radnóti Katalin - Wagner Éva: Az elektromosságtan tanítása	301
Néhány gondolat az elektromosságtan történetéből	301
Elektromosságtan a könyvekben	305
Az elektromosság tanításának kezdeti lépései	305
A téma tanulásához szükséges ismeretek, az előzetes tudás	306
Hogyan építsük föl az elektromosság témakört?	307
Radnóti Katalin: A modern fizika alapjai	311
Modern fizika a tankönyvekben	312
Relativitáselmélet	315
A kvantummechanika elemei	316
Név- és tárgymutató	323

Témakörök

Pedagógia > Oktatás > Tankönyv
Pedagógia > Tantárgypedagógia > Fizika
Természettudomány > Fizika > Tankönyvek > Felsőoktatási
Pedagógia > Pedagógusok, tanárok
Tankönyvek, jegyzetek, szöveggyűjtemények > Természettudományok > Fizika > Felsőoktatási

Megvásárolható példányok

Nincs megvásárolható példány
A könyv összes megrendelhető példánya elfogyott. Ha kívánja, előjegyezheti a könyvet, és amint a könyv egy újabb példánya elérhető lesz, értesítjük.

Előjegyzem